基于互聯網的新型古箏教學模式構建研究

互聯網是21世紀發展最為迅速的科學技術之一，并已然給全人類的工作和生活帶來了巨大變化。作為高校古箏教學來說，也應該及時將這一先進技術應用于教學中，獲得教學質量的提升。鑒于此，本文從互聯網技術在高校古箏教學中應用的價值和意義談起，就該技術下幾種新型教學模式的構建進行了探索，以期獲得更加深刻的認識。

一、基于互聯網的古箏教學的概念

近年來，網絡已經成為了全世界各類教學活動中不可或缺的技術和資源。借助于電腦、手機或其它移動設備，可以實現異地、同時、互動的學習，是實地現場教學的有力補充，也是今后教育發展的一個重要方向。具體到高校古箏教學來說，則是指教師以網絡技術為基礎，借助網絡平臺，以文字、音頻、視頻等方式，與學生實現互看、互聽、互動的教學模式。與傳統模式相比，該模式在節約教學資源、提升教學效率、鍛煉學生的綜合素質和能力方面都有著難以比擬的優勢，值得進行深入的研究和探索。

二、互聯網技術應用于高校古箏教學的價值和意義

1、節約資源 突破阻隔

從上個世紀末開始的高校擴招，在實現了更多學子大學夢想的同時，也隨之產生了師資、教學資源等方面的匱乏問題，并在很大程度上阻礙了教學質量的提升。而上述兩個關鍵問題，都可以借助于互聯網得到有效的解決。在互聯網的幫助下，可以不受時間和空間的限制，由教師利用網絡直播、視頻錄制等方式與諸多學生進行互動，學習者甚至足不出戶就可以高效的完成相關的學習任務，這種便捷性是傳統教學模式難以能比的。

2、提升興趣 因材施教

古箏學習本身就是一個漫長和艱苦的過程，加之受到多種原因的影響，多數學生在古箏學習方面缺乏正確的認識，所以難有學習興趣可言，成為了教學質量提升的瓶頸。所以在這種情況下，需要構建出一種新奇的、為學生們所喜聞樂見的教學環境。從當下實際情況來看，互聯網已經成為了學生生活中不可或缺的一部分，借助于互聯網進行教學既不突兀，也能為學生自然的接受，以他們喜歡的形式進行學習，從而在一定程度上培養和提升了他們的興趣。同時，因為學生在基礎水平、性格愛好等方面的差異性，要求教師要在教學中充分做到因材施教和因勢利導，在網絡技術的幫助下，可以便捷、靈活的進行一對一輔導，使每一個學生都獲得最有針對性的幫助。

3、營造氛圍 素質擴展

傳統高校古箏教學中，因多用“一對一”的教學模式，所以學生和學生之間的交流十分有限，也難以形成良好的學習氛圍，而在互聯網技術的幫助下，學生都會聚集在網絡平臺上，成為一個有機的整體，營造出了一個比、學、趕、幫、超的良好氛圍。而且還可以借助于這個互動平臺，積極開展鑒賞、演奏、討論等多種活動，使學生的合作、實踐等能力和素質得到有效的提升。

三、基于互聯網的新型古箏教學模式構建

1、大課模式

多年之前，遠程教育便以高效性、便捷性而獲得了學習者的普遍歡迎，而網絡大課模式則是遠程教學的延伸和發展，并有著獨具的優勢。教師既可以利用課件等方式進行理論講述，也可以借助于視頻進行示范，還可以與學生進行實時的互動，而學生也可以以下載的方式進行反復的學習。所以大課方式比較適用于一些共性內容的學習，如古箏基礎知識、古箏發展史、古箏演奏鑒賞等，這些內容本身就是需要為所有學生所掌握的，宜采用一對多的形式進行，可以有效節約教師資源，以一種讓學生感興趣的方式進行教學，并獲得教學效果的提高。

2、小課模式

因為古箏演奏是一種基于技術性基礎上的個性化創造活動，所以教師一對一的指導是必不可少的，網絡教學中的小課模式，與現實中的小課教學相比既有優勢也有劣勢，需要教師充分重視。在優勢方面，師生可以不受時間和空間的限制，約定好時間后就可以教學，而學生在遇到困惑時也可以隨時隨地向老師請教。而不便之處則在于教師不能手把手的進行教學，所以在遇到手型、動作等問題時較為不便，對此教師要通過多種方式進行彌補，如模仿學生的錯誤之處、多進行直觀生動的示范、加強與學生的交流等，以揚長避短，趨利避害。而且也不能全部采用網絡授課的形式，必要的時候也要通過實地授課對之前的學習成果進行鞏固，因此采用網絡和實地相結合的形式是最為適宜的。

3、小組課模式

小組課是基于大課和小課之間的一種模式，也是大課的縮小，小課的擴大，并集中了大小兩種模式的優勢。具體來說，教師可以按照學生的基礎水平、性格特點等，將學生分為多個小組，每個小組的人數在三到五人為宜，因為學生在很多方面具有相似性，所以教師可以以集中處理的形式對一些共性問題進行解決，而且又因為小組成員數量不是太多，所以又可以進行一對一的輔導。在具體的運用中，可以將電腦視頻分為多個畫面，每個學生都能看到教師對其他小組進行授課的視頻，觀看別人的過程，也是一個對比自身的過程，從而對個人水平有更加全面的認識。在此基礎上，還應該開展更多的活動，如讓學生互相觀摩、舉行小組演奏比賽、進行合奏練習等，充分激發起學生的參與意識。這種小組氛圍的營造，能夠在一定程度上鍛煉學生的集體和合作意識，認識到自己在團隊中的重要性，這對于學生的就業和發展來說是極為重要的。

4、音樂會模式

古箏是一門實踐的藝術，能夠在公開場合從容自如的演奏，是古箏學習者應具有基本素質和能力。但是長期以來，受到多種原因的影響，多數學生的實踐能力都十分有限，在很大程度上影響了就業和個人發展。所以提升學生的實踐能力已經成為了高校古箏教學的一個重要目標。而在這方面，網絡技術也是可以提供多種幫助的。比如可以通過QQ群、微信群的建立，在約定的時間由教師帶領學生進行演奏活動，每一個學生都可以觀看到其它學生的演奏，并及時予以評價，還可以將一些高質量的演奏上傳到網上，讓更多人欣賞。與傳統音樂會相比，其優勢是十分明顯的，首先，學生無需聚集在一起，不受空間限制，從而節省了時間和精力。其次，網絡音樂會不需要專用的場地和設施，有效降低了學習成本。最后，網絡音樂會的舉辦可以根據實際情況進行靈活的調整，避免了固定時間和地點帶來了不便，真正在參與和互動中拉近了師生、生生之間的距離。

5、對話模式

現代教育理念認為，學習活動是一個學習者主動參與和建構的過程，通過師生之間的對話來完成知識和技能的學習。雖然在傳統教學中，特別是“一對一”教學過程中，師生間可以展開對話，但是受到角色、環境等方面的影響，這種對話既不充分，也不深入。因此有必要通過網絡平臺的建立，給學生以更多表達學習興趣、意愿和感受的機會。在這個平臺上，學生可以以文字、音頻、視頻的方式與教師進行深入的溝通，并可以得到教師及時而有針對性的幫助。在此基礎上，可以積極引入和開發一些學習資源，作為課堂教學的延伸。比如可以建立全開放的資源庫，包含視頻庫、曲目庫、曲譜庫等，供學生下載、觀看和使用。而且可以發表觀點、交流心得、解疑釋惑等。在這種情境下，學生會有一種主人公意識，變原來的“要我學”為“我要學”，充分激發出了學生的積極性和主動性，不但高效學得了專業知識和技能，而且使多種能力和素質得到了有效的鍛煉。

綜上所述，近年來，伴隨著互聯網技術的飛速發展，無論是基礎教育還是高等教育，都對這一技術進行了全面的運用，也獲得了良好的效果。作為高校古箏教學來說，既有與一般學科的共性，也有自身的特殊性，所以在利用網絡技術時，應該充分結合本身的特點，創造性的為我所用。從實際情況來看，以教學模式作為應用切入點是較為合適的，能夠帶動教學理念、教學方法、教學實踐等多個方面的提升，獲得整體的發展。本文也正是本著這一目的對此進行了分析，也希望有更多關于互聯網和古箏教學的研究涌現出來，使互聯網技術成為新時期下古箏教學質量提升的重要推動力量。

（作者單位：大慶師范學院音樂與舞蹈學院）