工匠精神培養與高職思政教育的有效融合研究

工匠精神，即精益求精、持續創新的執業理念，將其貫穿融入至高職思政教育活動之中，有助于培養學生個體尊師重道、敬業堅持、嚴格謹慎的思想行為習慣。基于此，筆者決定結合實際探討將工匠精神培養妥善化融入到高職思政教育活動中的措施，希望能夠為日后高職院校思政教學水平大幅度提升，奠定基礎。

在我國制造行業、人力資源極速轉變過程中，有關職業精神開始引起各類領域強烈性關注。作為高職院校，想要更加理想化地開展內部學生的思政教育工作，就必須保證迎合時代發展趨勢，即整合各類資源、創建合理文化、強化思政教育的前提下，切實地將工匠精神滲透到人才培養的全過程之中。至于現代高職思政教育中工匠精神的高效率融合要點，將具體如后續所示。

一、在思政教育中同步秉承工匠精神傳統繼承和創新式發展的理念

結合實際調查發現，工匠精神在我國延續時間已久，如今已經被認定是中華傳統文化體系中的關鍵性結構單元。而我國傳統形式的工匠精神，主張憑借道德精神作為核心點、品質追求為靈魂、師徒傳承作為主要教育路徑，令師生在學習和生活中謀求共同的進步。在此期間，教師不單單要傳授徒弟合理數量的技能，同時還要督促他們及時樹立起完善化的職業道德素質。這便是一直以來我國民族精神的重點內容，需要我們竭盡全力進行傳承和發揚的重要精神財富。如在高職思政課堂之中，教師可考慮融入民族精神、傳統道德標準、歷史文明等內容的前提下，強化學生個體的民族自尊心和自信心，保證他們今后在各自崗位上真正做到德藝兼修。

另外，習近平在進行我國傳統文化精髓強調的過程中，也提出推陳出新和鑒別性對待等規范性原則，歸根結底就是要求社會大眾針對這部分工匠精神進行有揚棄等繼承。須知傳統精神始終存在嚴重封閉、盲目凸顯工匠師傅個體技藝和威望、技藝不對外隨意性傳授等弊端。而現代化的工匠精神，則主張促成各類主體開放式合作結果的基礎上，發揮團隊智慧愈加深入性的引導功效。作為一名合格的高職生，要保證尊重教師之余，大膽地進行其傳授的工匠精神創新改進，爭取盡快地在某天超越教師；而思政教師在講授思政課程時也要辯證性地對待當中的工匠精神，之后引導學生及時秉承迎合現代社會發展趨勢的工匠精神。

二、在高職思政課堂中推廣工匠精神教育并做到因材施教

工匠精神是現代從業人員務必要保留的職業素養。想要確保高職生今后職業生活可以變得愈加順利，就必須保證在校期間充分鍛煉他們完善化的職業技能和道德素養。這樣一來，他們才能保證今后在特定崗位上盡職盡責、吃苦耐勞、積極合作、服從上級命令。而實現上述目標的最佳方式，就是在思政課堂之中普及工匠精神教育，令學生可以盡快領悟到社會職業道德的具體規范要點，保證在后續多元化的學習和工作實踐中加以合理性應用。具體方式就是鼓勵高職院校學生憑借職業道德模仿作為榜樣，學習他們時刻上進、敢于風險、妥善服務社會等理想化的職業道德意識，為今后不同形式的職業生活環境適應，提供保障。

需要注意的是，高校思政教育課程在融入工匠精神的同時，要注意盡量貼合學生基礎學情和生活實際狀況，這類要求顯然是迎合現代因材施教理念的必然結果。就是說要保證結合實際行情、專業特色、學生個性等進行富有針對性的職業和工匠精神教育，避免重復衍生空洞無物的教學弊端。如面對計算機專業的高職生，可以考慮進行微軟、蘋果手機等現實案例進行工匠精神生動化演示教學；而針對工程技術類學生，則可以進行珍珠港澳大橋等工匠案例進行個體激勵。

三、推行教師主導與學生主體協調性融合的工匠精神教學方案

高職院校選擇在思政教育活動中滲透工匠精神，其核心動機便是輔助廣大高職生持續秉承標準化的人生、價值、道德理念，就是所謂的現代社會主義職業道德理念和素質，而想要更好地完成這部分教育任務，就必須師生之間進行無間地配合。

第一，充分發揮教師的主導功用。作為一名合格的高職思政教師，務必要預先針對各類行業動態、學生偏好等進行細致性考察認證，之后設計出生動化的工匠精神教育案例，保證順利且有針對性地激發學生學習的自主性意識。

第二，貫徹學生為本的教學準則。在積極促進職能機構、二級系部的縱橫交叉結果的同時，完成各類教學資源的共享任務，使得一系列過于棘手的問題可以在第一時間內得以解決。在此期間，輔導員不會重復性地進行孤軍作戰，可以保證及時獲取系部和院級層面輔助的基礎上，結合實際處理學生經常引發的心理問題，進一步凸顯出各類教學資源的優勢地位。

綜上所述，想要加快工匠精神在現代高職院校思政課堂中的貫穿融入進程，就必須保證結合學生基礎學情、學校實際進行合理化的文化體系創建，保證不同學生都可以自主性學習和掌握各類職業技能、素養的同時，朝著國家所需的素質、技能兼優型人才方向持續過渡扭轉。長此以往，真正促進我國社會主義事業的蓬勃發展結果。

（作者單位：湖南交通職業技術學院）