高校行政管理專業(yè)教學(xué)改革研究

隨著時代的變化，高校的行政管理專業(yè)教學(xué)體系也發(fā)生了重大的改變，為了迎合時代的發(fā)展以及對學(xué)生教育能力的提升。雖然出發(fā)點非常重要，但是在具體的改革過程也同樣重要。據(jù)目前眾高校在行政管理專業(yè)教學(xué)模式來看，其中存在著眾多嚴(yán)重的問題，如：高校的行政管理專業(yè)建設(shè)觀念相對落后、課程體系不完善、培養(yǎng)目標(biāo)不明確以及師資力量缺乏等。因此，本文針對高校行政管理專業(yè)教學(xué)改革中存在的問題展開研究，并提出相對的改革注釋，旨在為完善高校行政管理專業(yè)的教育工作提供一些幫助。

高校的行政管理專業(yè)自應(yīng)用于教學(xué)體系以來，確實取得了快速的發(fā)展，不但為國家培養(yǎng)大量的行政管理人才，也對學(xué)生本身產(chǎn)生了巨大的幫助。但是隨著時代的不斷變化，高校的行政管理專業(yè)教學(xué)逐漸不能滿足社會對行政管理人才的需求。而從行政管理專業(yè)的教學(xué)整體來看，教學(xué)改革的過程仍處于粗放式狀態(tài)，對于今后的發(fā)展有著嚴(yán)重的影響。因此，有必要對高校行政管理專業(yè)的教學(xué)開展對應(yīng)的教學(xué)改革，從而達到完善對行政管理人員的培養(yǎng)，以及解決國家社會的需求問題。

一、高校行政管理專業(yè)教學(xué)改革中主要存在的問題

1、觀念建設(shè)落后、目的相對不明確

不可置否，高校的行政管理專業(yè)受傳統(tǒng)的教學(xué)模式的影響，并不能進行有效且快速的改革。而最主要的因素，便是行政管理專業(yè)教師受這種模式的影響，教學(xué)觀念以及教學(xué)模式已經(jīng)形成類似固定的狀態(tài)。相對建設(shè)觀念的落后，不能有效的對行政管理專業(yè)教學(xué)模式進行改革。而高校行政管理專業(yè)建設(shè)的初衷無非為國家培養(yǎng)行政管理專業(yè)的人才以及提升學(xué)生自身的管理能力兩個方面。但是就目前行政管理專業(yè)表現(xiàn)的現(xiàn)狀來看，雖然仍舊是基于這兩個方面進行的教育，但是從教育的最終目標(biāo)上卻出現(xiàn)的相對的偏差。此外，在這種背景下對培養(yǎng)出來的行政管理人員不僅動手能力相對較差，在服務(wù)、公眾、責(zé)任等意識也相對缺乏，從而嚴(yán)重影響社會對行政人才的需求。

2、課程體系不完善

從行政管理專業(yè)教育模式上來看，在課程方面存在著相對的不完善，無法對課程內(nèi)容進行細(xì)致的劃分，甚至對于行政管理專業(yè)教育的意義以及目的都存在著不明確。而這種情況下的行政管理教育，自然不會起到什么實質(zhì)性的幫助。在課程體系對學(xué)生的教育模式上，由于行政管理教育模式正處于改革階段，既不能使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，有沒有相對完善的教學(xué)體系，從而導(dǎo)致課程體系處于一個較為尷尬的局面。

3、師資力量缺乏

在高校的行政管理專業(yè)上，師資的力量絕對是最重要的，尤其是在行政管理專業(yè)進行教育改革的關(guān)鍵時刻，師資的力量更是不可或缺。根據(jù)對部分高校行政管理專業(yè)師資力量的調(diào)查結(jié)果顯示，從數(shù)量上來看，高校的整個行政管理專業(yè)平均只有5-6個教師，而且還需要同時兼授其他課程。因此對于行政管理的教學(xué)課程就會出現(xiàn)不專業(yè)的情況，教師無法將主要精力用于行政管理專業(yè)的教育上。況且從學(xué)生的教育進行分析，學(xué)生在高校中需要同時學(xué)習(xí)多個學(xué)習(xí)，而學(xué)生的主要精力也不會全部用于行政管理的學(xué)習(xí)中，所以由于師資力量的不專業(yè)以及不集中，在加上學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀因素，從而導(dǎo)致教育水平、效果、質(zhì)量難以進行提升，形成教學(xué)弊端。

二、高校行政管理專業(yè)改革教育中存在問題的對策

1、專業(yè)觀念提升明確定位

受時代發(fā)展的轉(zhuǎn)變，自然不可避免的要對高校行政管理專業(yè)的教學(xué)模式進行個改革，但是基于改革過程中存在的問題，最重要的便是國家以及社會對行政人才的需求程度。因此，在對行政專業(yè)進行改革時，基于時代的變化，行政管理改革的觀念要進行明確。準(zhǔn)確的來說，行政管理人才的培養(yǎng)并不同于一般的管理人才培養(yǎng)，行政管理人才在進行培養(yǎng)時，需要涉及多個不同的領(lǐng)域，因此才更需要明確專業(yè)的定位以及培養(yǎng)的目標(biāo)，從而對行政管理教學(xué)產(chǎn)生良性的幫助。根據(jù)國家對行政管理專業(yè)的明令指出，行政管理展業(yè)需要具備管理學(xué)、行政學(xué)、政治學(xué)、法學(xué)分相關(guān)專業(yè)的知識，以便用于管理單位、科研工作以及黨政機關(guān)等部門的工作。但是這種定義的目標(biāo)并不具備準(zhǔn)確性，無法在教師進行教授的過程中為提供明確的培養(yǎng)方向，從而導(dǎo)致行政管理專業(yè)教育上存在的問題。因此需要對時代和社會的需求進行分析，在不斷地轉(zhuǎn)變過程中明確專業(yè)的定位。

2、完善專業(yè)教育體系

在面對行政管理觀念進行改革時，為了有效的滿足國家以及社會的需求，應(yīng)對主觀的問題進行分析，并制定對應(yīng)的改革方案。首先在課程體系上，針對不同的需求合理的開展對應(yīng)的課程，在基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、必修課程等方向進行對應(yīng)的提升，同時針對行政管理的實際應(yīng)用程度展開對應(yīng)的實踐課堂，從而有效的完善高校行政管理專業(yè)的教育體系。在專業(yè)的時間課堂中，可以參照社會的實例進行分析，并設(shè)計對應(yīng)的場景模擬，由學(xué)生利用所學(xué)的知識來進行行政上的管理，從而實現(xiàn)學(xué)生行政管理能力的提升。

3、創(chuàng)新教學(xué)方式以及教學(xué)手段

根據(jù)現(xiàn)在眾高校行政管理專業(yè)的教學(xué)模式來看，目前正處于一個較為尷尬的局面，可同時也是改革的重要階段。既不能使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行教學(xué)，有沒有合適有效的教學(xué)模式。因此必須及時開展對教學(xué)模式的創(chuàng)新，以及時代的需求將教學(xué)手段進行創(chuàng)新和提升，從而擺脫當(dāng)前尷尬的局面。在具體創(chuàng)新工作中，學(xué)校可以請專業(yè)的或者行政管理專業(yè)教學(xué)模式相對完善的教師來根據(jù)當(dāng)前的現(xiàn)狀成立創(chuàng)新小組，通過對高校現(xiàn)狀的分析，從而提出對應(yīng)的創(chuàng)新方案，并進行深入的探究，形成一套標(biāo)準(zhǔn)且完善的教學(xué)體系以用于改變當(dāng)前的現(xiàn)狀。

總的來說，雖然目前我國眾高校行政管理專業(yè)的教育模式存在著較為明顯的問題，但是也在完善的工作上已經(jīng)取得了較為顯著的效果。但是仍舊有個嚴(yán)重的問題需要注意，行政管理人才無論對國家還是社會有著十分重要的作用，因此在教育改革的過程中需要進行對應(yīng)的實踐教學(xué)培養(yǎng)，在教育階段對學(xué)生的實踐能力進行提升以及檢測，避免學(xué)生在踏入社會踏入工作中出現(xiàn)一定的短板，從而對自身的前途發(fā)展造成影響。

（作者單位：廣西體育高等專科學(xué)校）