普通高校體育教學(xué)評價的改革

本文以探討普通高校體育教學(xué)評價發(fā)展現(xiàn)狀中存在的不足為出發(fā)點(diǎn)，分別從完善體育教學(xué)的評價理念體系、開展評價規(guī)劃與實施管理、推進(jìn)評價方式多渠道化三方面，對體育教學(xué)評價改革的發(fā)展趨勢進(jìn)行了重點(diǎn)探討，從突出體育教學(xué)評價重點(diǎn)、增強(qiáng)體育教學(xué)評價個性化，對體育教學(xué)評價改革走向進(jìn)行了研究，最后總結(jié)了研究本文的重要研究意義，以完成對普通高校體育教學(xué)評價改革的研究。

隨著基礎(chǔ)教育改革理念的不斷深入，普通高校積極響應(yīng)課程改革的號召，不斷投身于改革高校體育教學(xué)評價的實踐中，我國普通高校的體育教學(xué)評價已經(jīng)得到了逐步深入，但在其發(fā)展中還存在這一定的不足，這對正確評價體育教學(xué)，為體育教學(xué)開展提供及時反饋是極其不利的，為了更好的完善高校體育評價體系，就必須對體育教學(xué)評價機(jī)制進(jìn)行發(fā)展、改革。

一、普通高校體育教學(xué)評價的發(fā)展現(xiàn)狀

高校體育教學(xué)評價中存在著以下幾點(diǎn)不足，首先，體育教學(xué)評價的目的就是通過進(jìn)行教學(xué)評價為學(xué)校開展體育教學(xué)提供及時、科學(xué)、有效的反饋，增進(jìn)師生對體育教學(xué)和體育學(xué)習(xí)的正確認(rèn)識，而普通高校對體育教學(xué)評價的認(rèn)識還存在這一定的偏差。其次，體育教學(xué)評價的理論體系還需要不斷的完善和發(fā)展，只有這樣才能進(jìn)一步提升體育教學(xué)評價的成效。再者，體育教學(xué)的評價更應(yīng)該正確衡量學(xué)生學(xué)習(xí)過程和方法，不能過于重視學(xué)習(xí)成績和結(jié)果，否則就會導(dǎo)致體育教學(xué)功利化。

二、體育教學(xué)評價改革的發(fā)展趨勢

1、完善體育教學(xué)的評價理念體系

體育教學(xué)評價應(yīng)該充分衡量不同體育素養(yǎng)和基礎(chǔ)的學(xué)生，及時考慮學(xué)生們對體育學(xué)習(xí)的看法和建議，了解每個學(xué)生的身體素質(zhì)和興趣愛好，將體育教學(xué)進(jìn)行合理化、個性化、高校化改進(jìn)，對不同素質(zhì)的學(xué)生進(jìn)行針對性教學(xué)，重點(diǎn)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)識，真正做到因材施教。在體育教學(xué)評價中應(yīng)該適當(dāng)?shù)募尤牍膭瞽h(huán)節(jié)，給予學(xué)生充分的肯定和認(rèn)可，增強(qiáng)學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的自信心，為學(xué)生的體育學(xué)習(xí)創(chuàng)造自信、樂觀、輕松、快樂的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而不斷完善體育教學(xué)的評價理念體系，為普通高校的體育教學(xué)提供科學(xué)、有效的發(fā)展建議和反饋。

2、開展評價規(guī)劃與實施管理

制度規(guī)劃是開展教學(xué)評價的重要保障，為了更好的發(fā)展和建設(shè)高校的體育評價系統(tǒng)，就必須制定相應(yīng)的制度保障。高校應(yīng)該充分考慮學(xué)生的體育考試成績以及課堂表現(xiàn)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法納入到體育教學(xué)的評價體系中，并通過相應(yīng)的制度來保障體育教學(xué)的科學(xué)化管理。除此之外，高校應(yīng)該對學(xué)生是否明確體育學(xué)習(xí)目的意義進(jìn)行考量，對學(xué)生的心理行為進(jìn)行相應(yīng)的評測，以求端正學(xué)生對體育的學(xué)習(xí)態(tài)度和認(rèn)識，進(jìn)一步提升評價教學(xué)的管理力度。

3、推進(jìn)評價方式多渠道化

體育教學(xué)評價方式的豐富多樣化意味著評估高校學(xué)生體育學(xué)習(xí)情況更趨向合理化。評價中應(yīng)該充分考慮學(xué)生對體育學(xué)習(xí)目的的認(rèn)識程度，對教師的態(tài)度是否端正，以及體育學(xué)習(xí)的方法和途徑是否恰當(dāng)?shù)取榱松钊胨刭|(zhì)教學(xué)理念，體育教學(xué)評價中還應(yīng)該對學(xué)生創(chuàng)新思維能力、實踐操作能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力以及獨(dú)立解決問題的能力有一定的要求，為學(xué)生的體育學(xué)習(xí)、自我發(fā)展提供方向性參考意見和建議。顯然，在體育教學(xué)評價體系中加入心理評估會增大教學(xué)評價的難度和復(fù)雜程度，所以，高校更應(yīng)該合理規(guī)劃評價主體，將學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、任職教師、學(xué)生家長和學(xué)生自身列入評價主體中，進(jìn)一步推進(jìn)體育教學(xué)評價方式多渠道化。

三、體育教學(xué)評價改革走向

1、突出體育教學(xué)評價重點(diǎn)

體育教學(xué)分為體育理論知識教學(xué)和體育實踐教學(xué)，在體育理論教學(xué)中教師應(yīng)該正確把握理論教學(xué)重點(diǎn)，夯實學(xué)生體育基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)的同時，引導(dǎo)學(xué)生通過實踐對所學(xué)知識進(jìn)行檢驗運(yùn)用，增強(qiáng)理論知識記憶與理解運(yùn)用。在體育實踐教學(xué)中，高校應(yīng)該注重對學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，提升學(xué)生自主創(chuàng)新的能力和素養(yǎng)。體育教學(xué)還應(yīng)該把重點(diǎn)放在學(xué)生的素質(zhì)教育中，并增加學(xué)生的思想覺悟教育和學(xué)習(xí)態(tài)度的教育，不斷培養(yǎng)學(xué)生與人和睦相處的意識，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)技巧和學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。

2、體育教學(xué)評價要做到個性化

體育教學(xué)評價一體化對于針對性評價學(xué)生體育學(xué)習(xí)是不合適的，因為學(xué)生的身體素質(zhì)和基礎(chǔ)掌握是存在一定的差異的，高校的體育教學(xué)評價應(yīng)該不斷向個性化發(fā)展，將評價指標(biāo)細(xì)化。值得注意的是，在體育評價中不能過于死板，束縛學(xué)生的體育學(xué)習(xí)發(fā)展，如，在評價學(xué)生對體育學(xué)習(xí)意義的認(rèn)識中，學(xué)生的回答有道理、對體育學(xué)習(xí)態(tài)度端正即可。我國高校生源數(shù)量大，將體育教學(xué)評價做到個性化是一項浩大的工程，這就需要教學(xué)者不斷動用自身的聰明才智，提升體育評價的效率和質(zhì)量，更好的評估不同個性和專業(yè)素養(yǎng)的學(xué)生。

完善體育教學(xué)的評價理念體系，可以彌補(bǔ)普通高校體育教學(xué)評價發(fā)展現(xiàn)狀中存在的不足，提升教學(xué)評價的開展成效，并為全國范圍內(nèi)體育教學(xué)評價提供科學(xué)、有效的參考意見和建議，進(jìn)一步促進(jìn)我國教育事業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展。本文開展了普通高校體育教學(xué)評價改革的研究，建議在體育教學(xué)評價中應(yīng)該適當(dāng)?shù)募尤牍膭瞽h(huán)節(jié)，并使評價體系多樣個性化，充分給予學(xué)生體育學(xué)習(xí)的信念，端正學(xué)生對體育的學(xué)習(xí)態(tài)度和認(rèn)識的同時，提升其團(tuán)結(jié)協(xié)作能力以及自主創(chuàng)新的能力。

（作者單位：吉林工程技術(shù)師范學(xué)院）