“互聯(lián)網+”時代下創(chuàng)新實驗教育管理模式的研究和實踐

高校創(chuàng)新實驗教育的管理對創(chuàng)新人才培養(yǎng)起著關鍵作用。以“學生自主+教師主導+分層漸進”為理念，采用“互聯(lián)網+”技術支持下的開放實驗室和網絡化管理的模式，有利于激發(fā)學生創(chuàng)新設計思維的產生，提高資源整合和使用，切實保證創(chuàng)新教育的開展，同時提高創(chuàng)新實驗儀器的利用率，為培養(yǎng)“雙創(chuàng)”人才打了良好的基礎。

2015年3月，李總理在全國人大會議上所作《政府工作報告》中提出了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號召。創(chuàng)新實驗作為“雙創(chuàng)”的基礎之一，關系到創(chuàng)新教育是否能切實開展。創(chuàng)新實驗需求的提高也使師資力量不足、儀器利用率不高等問題顯現(xiàn)出來。如何從理念、模式和平臺上保證創(chuàng)新實驗教育的質量，培養(yǎng)出“雙創(chuàng)”人才，將是我們課題組需要討論和研究的主要問題。

1 “學生自主+教師主導+分層漸進”的理念

高校實驗室是培養(yǎng)創(chuàng)新實踐能力的重要基地。高校實驗室應秉持“學生自主+教師主導+分層漸進”的教育理念，為學生提供良好的成才環(huán)境?！皩W生自主”就是讓學生獨立學習操作和管理。這對學生的自主能力有著很大的推進作用。“教師主導”就是憑借教師豐富的實驗經驗引導學生設計正確的實驗方案，促進其創(chuàng)新思維能力的提升。“分層漸進”就是通過教學分層，將不同層次的學生引導到適合其發(fā)展的教育路線上，因材施教，實現(xiàn)大眾化教育。

2 創(chuàng)新實驗教學的實施方案

2.1 創(chuàng)新實驗教育目標

創(chuàng)新教育的目的在于自行設計實驗方案，總結方案的優(yōu)缺點，能指出實驗改進的方向。

2.2 采用開放實驗模式

隨著實驗需求的提高，師資力量缺乏，課時沖突等傳統(tǒng)實驗模式的問題顯現(xiàn)出來。我校大學物理基礎實驗中心（以下簡稱實驗中心）2011年開始采用開放實驗模式，即采取一到兩名學生為一組，將實驗分散到學年之中，以預約的形式開展，較好地解決了傳統(tǒng)實驗模式的弊端。同時，學生自主實驗，教師不再詳細輔導，而是采取微課等多媒體方式教學，相比傳統(tǒng)講授更能激發(fā)學生興趣，提高實驗操作技能。

2.3 創(chuàng)新實驗室建設

實驗中心現(xiàn)有教學和科研兩個創(chuàng)新實驗室。教學型根據各專業(yè)教學大綱設定實驗項目，實驗要求比普通實驗稍高?？蒲行褪菫橛锌蒲腥蝿盏膸熒鷾蕚涞?，難度接近于研究生項目。

2.4 創(chuàng)新實驗教學流程

實驗中心嘗試采用如下步驟進行教學。

（1）進行摸底考查。借助2～3個綜合項目測試，根據測試結果安排學生學習不同層次的創(chuàng)新實驗。

（2）開展網絡培訓，使學生了解創(chuàng)新實驗與普通實驗的差異性，明確實驗的教學模式、操作流程等。

（3）網上填報。通過網絡平臺預習實驗、制定方案、填寫申報書等。教師審核并給出方案設計的建議。審核通過后可預約并到實驗室實驗。

（4）實驗操作。實驗中學生無法遇到問題可通過多媒體學習，也可向教師提出問題，教師會選擇性回答或引導。

（5）撰寫報告。實驗完成后需進行數(shù)據處理，并對實驗方案、結果等進行評價，形成一份實驗報告。

2.5 創(chuàng)新實驗室的使用和管理

參與管理有助于提高整體規(guī)劃能力。實驗中心實行二級制管理，即分院制定管理方案，由專職管理員負主責，對學生進行安全教育，并指派各團隊負責人作為管理員，做好儀器使用、損壞等檔案記錄，確保人身財產安全。教師不定期檢查學生的管理情況并提出改進建議。

2.6 創(chuàng)新實驗教學的評價

創(chuàng)新實驗在方案、操作、報告等方面都有可評價因素。實驗中心教師積極學習前沿實驗理論，與外校、儀器廠家合作建立創(chuàng)新實驗評價體系，盡最大努力做出客觀、公正的評價。

3 創(chuàng)新實驗教學網絡平臺

實驗中心利用“互聯(lián)網+”技術構建了可實現(xiàn)網上預習、實驗申報、預約考勤、數(shù)據審核、成績登記等功能的開放實驗室管理系統(tǒng)?！盎ヂ?lián)網+”時代，微信公眾平臺的普及更使教育界掀起了一股“微教”潮。將實驗資料上傳到公眾平臺，并實現(xiàn)與管理平臺數(shù)據庫對接，通過朋友圈等途徑傳播，在一定程度上實現(xiàn)了全民普及。該平臺的結構如圖3所示。

4 結語

學生自主和教師引導的理念有助于提高學生創(chuàng)新實驗的自主性和參與度，提升創(chuàng)新思維和設計能力。分層漸進使學生能在適合自己層面的創(chuàng)新實驗上受到基本的教育，使創(chuàng)新實驗教育的對象最大化。建設開放實驗室，學生不再受大班教學拘束，更好地學習和利用實驗室資源。采用網絡平臺，將實驗資料高效整合，有助于提升創(chuàng)新實驗的教學管理效率。

（作者單位：寧波大紅鷹學院基礎學院）