研究生參與式教學研究中的問題和方法

參與式教學既是一種教學理念，也是一種教學方法，作為一種新型的教學方法目前備受關注。參與式教學有利于培養創新型人才，因為它主張課堂教學應該以學生為本位，倡導從做中學。國家中長期教育改革和發展規劃綱要（ 2010-2020年）也曾明確提出，要倡導參與式教學，幫助學生學會學習，因此開展參與式教學實踐既符合時代的需求，也滿足政策的要求。但是在財經類院校目前研究生課程中，除文獻閱讀類課程外的，大部分基礎類和專業類課程仍然采用傳統的授課方式。在教育規模持續擴大的時期，研究生教育質量的重要性日益凸顯，因此當前研究生教學模式也急需改革。

關于參與式教學國外的研究主要關注參與式教學影響因素、參與策略和參與模式等。國內對參與式教學的研究主要圍繞兩條主線展開，即理論研究與實踐研究。理論研究主要集中于概念界定、 理論基礎、 內涵特征等問題的探討。如陳向明（2003）對參與式教學的理論基礎進行了界定。陳時見（2014）對參與式教學的內涵特征進行了探討。但目前國內研究多偏重理論，有關參與式教學的實踐研究還很欠缺，對具體的課堂實施及推廣方面的研究不足，且實踐研究較為關注中小學課堂層面。對研究生層面雖然有一些研究，但是從微觀的課堂設計與實施層面來看，對參與式教學設計的行動框架、 方式和策略構建等問題研究不夠，研究的深度和實施效果評價還略顯不足。

深入進行參與式教學研究的核心目標是以參與式教學的相關理論為指導，通過調查研究和與學生的充分交流，在教學實踐實施之前充分認識參與教學設計和實踐中面臨的困難和要解決的關鍵問題，構建研究生專業基礎課程參與式教學實施的框架，并應用于實踐教學，通過教學效果的反饋和評估改進已有設計方案，最終形成可以長期使用和值得推廣的教學模式。

一、研究生參與式教學設計中需要研究的問題

參與式教學設計是一項長期的工作，而不是一次性的事件。每一次參與式教學設計的開展不能只考慮本次教學設計，還應考慮為下一次教學設計的開展提供必要的支撐，起到一定的助推作用，使參與式教學設計的開展不斷深化，逐步完善。

參與式教學提倡以學生學習為中心， 強調教學過程中師生平等和共同參與， 從而使每個有著不同學習背景、 不同個性傾向、 不同知識經驗、 不同智能類型的學生都能有效地學習。研究生培養目標和專業背景與本科生不同，我國的研究生教育體系也逐漸完善，呈現非常多元化的特點，如現在研究生非常明顯地分化為學術性研究生和應用型研究生兩大類。前者注重培養學生的科研能力，而后者（如專業碩士）更注重的是學生的業務能力。

1.參與式教學設計的現實問題調研

對參與式教學設計的各種現實問題進行調查研究旨在了解開展參與式教學設計的現實背景，認識現實教育中教師、學生、教學管理人員等相關人員對參與式教學設計的需求情況，掌握相關群體對參與式教學設計的認識與態度，明確參與式教學設計面臨的困難等。

2.參與式教學設計的實施過程、方法和策略構建

（1）在多元化的目標指導下構建具有整體性和連續性的參與式教學實施框架；（2）研究在參與式教學設計框架構建過程中如何將學生參與程度的差異性納入視野，構建出體現學生參與的層次性與差異性的實施方案。讓參與式教學設計實施主體能根據教學環境、教學內容的不同以及學生的能力水平等差異對學生的參與程度作出相應的選擇與調整；

（3）實施方法如何體現多樣性和靈活性。與傳統教學設計相比，影響參與式教學效果的因素更加復雜，參與教學設計必須考慮學生的多樣性采取靈活多樣的實施方法。

3.參與式教學的實施效果研究

效果研究是對教學設計的整個過程及其效果等作一個綜合的判斷，是參與式教學設計的評價階段。評價階段首先要全面系統地收集各方反饋意見信息，既要收集學生外顯的行為方面的信息，又要收集學生內隱的情感、心理方面的信息。其次，在此階段項目組將參考所搜集的信息設計評價標準、評價指標和評價方案，以便對學生在知識的掌握、方法的應用、能力的提高、合作分享等方面的情況作出一個整體的了解與把握；最后，根據教學效果評估反思參與式教學設計各個環節存在的問題，提出改進措施，為下一次的教學實踐和參與式教學的推廣提供參考。

二、研究生參與式教學研究適宜采用的方法

1.個案研究法。具體研究方法包括：

（1）調研和問卷調查法。教師根據學生情況和實際需要設計調查問卷，學生通過回答問卷提出意見和建議，教師將學生的意見匯總，并根據學生意見改進教學設計；

（2）學生日記。學生通過寫日記的方式將學習的收獲、學習的困難、學習中存在的問題以及對教學的意見和建議記錄下來，并定期或不定期地交給教師，以便教師針對具體問題對教學設計加以改進和優化；

（3）師生談話和討論會。教師通過與學生進行個別或小組交談，獲得學生對教學設計的意見與建議。還可以組織專門的教學設計討論會，在討論過程中，學生充分發表自己對教學設計的意見與建議，并就此進行民主協商，最終達成一致意見；

（4）意見或建議書。學生通過系統地撰寫意見或建議書的方式為教學設計出謀獻策，從而參與到教學設計之中。學生個體或小組自主設計教學，在教學開始之前學生個體或小組自主完成教學方案的設計，并作為最終教案的重要參考。

2.比較分析方法

采用比較的研究方法探討研究生與本科生參與式教學的區別，從而建立具有針對性的參與式教學方式；通過對參與式教學與傳統講授式教學的比較探討影響參與式教學效果的主要因素等。

本文系東北財經大學2016年研究生教學改革研究項目“研究生課程中的參與式教學設計與實施效果分析”的階段性成果，項目號yjyb201613。

（作者單位：1東北財經大學經濟學院2遼寧石油化工大學信控學院）