對提高初中數學課堂效率的幾點思考

近年來，隨著現代數學教育事業的發展，之前的傳統的數學教育模式已經越來越不能滿足現代教育的需求。在新課標下，在數學教育過程中，我們的教師需要把“解決問題”這一根本問題作為我國數學課程的重要目標，只有這樣才可以有效的提高初中數學的教學效率。但是在當前我國大部分初中院校在數學教學過程中，我國大部分數學老師仍然采用傳統的教學方式，使得我國大部分初中院校在數學教學的效率上面相對較低，學生學習數學的激情較低。基于此，為了提高初中數學的教學效率，加強學生運用所學的數學知識，我們的教師需要創新課堂教學方式，單獨劃分出一個“實踐探索與綜合應用”的領域，來積極的幫助我們的學生學會綜合運用自己已學到的相關的數學知識去解決與其生活過程中密切相關的一些綜合性的問題。通常情況下，教師創新教學方式在很大程度上面可以提高課堂效率，提升學生學習數學的激情。基于“教學方式”創新的重要性及當前我國在初中學生數學教育上面所存在的各種弊端，我國大部分地區均需要積極開展“教學方式創新”的教學改革，積極的開展實踐與探索[1]。教學方式改革在很大程度上面改變了以前那種單一枯燥的課程結構體系，而實踐活動在很大程度上面豐富了教學趣味性，同時也將數學和生活緊密的結合了起來，增強學生探索及解決問題的能力，加深學生對理論知識的理解，促進學生綜合素質的提高。為了更好的實現數學教學方式改革的實踐與探索，提高數學課堂的教學效率，本文從以下三個方面進行了相關的論述。

一、利用現代化的教學手段

伴隨著科學技術的快速發展，傳統的較為落后的數學教學模式已經越來越不能滿足現代社會教育事業的發展[2]。現如今，大部分的初中生均可以熟練的使用電腦及現代通訊設備進行日常的交流。在初中數學課堂教學過程中，如果教師自身還是利用傳統的教學方法，學生在很大程度上面便會產生厭學情緒，失去對數學學習的熱情，就更加談不上教學效率了。可以毫不夸張的說，多媒體教學是當前對中學生吸引力較強的一種現代化的教學手段，教師利用多媒體進行教學，使得學生在視覺及聽覺上仿佛身臨其境。例如在使用蘇教版教材里面二次函數的教學，沒有進行改革時，一般采用傳統的一支粉筆、一塊黑板，口頭講解傳授知識。這種死板的教學方式已經滿足不了學生的學習需求，因此，新技術的運用非常迫切。如果運用多媒體把二次函數更逼真的在學生面前展示，那么，這種展示就會大大提高學生的學習效率。例如，通過多媒體呈現 y= ax2+bx+ c二次函數圖象之后，可以讓學生進行推理想象，畫出函數y= ax2+ bx的圖象，然后觀察這兩個函數之間的聯系是什么，從而使學生的邏輯推理能力得到鍛煉。

二、創設情境，指引目標

通常情況下，提高數學課堂教學效率的關鍵在很大程度上面取決于教學模式。當前行動導向是目前我國教學中最為常見的教學模式之一，該模式可以提高學生的學習效率，被廣大教育工作者所認可。在行動導向教學模式中，創設“問題情境”又是重中之重，關系到行動導向教學的成敗。通常情況下，一個好的問題情境可以極大的激發學生學習的激情及積極性，給學生創造良好的自主學習氛圍，促進學生在問題情境中去仔細的探索發現，構建屬于自己的知識體系，提高學生的學習效率。在我們的數學教學過程中，我們的教師應積極努力的為我們的學生創設和課題學習內容聯系緊密的﹑學生感興趣的情境，激發學生在課堂上學習數學的激情，讓學生親身體驗到研究的氣氛，對課題進行大膽的延伸，喚醒學生的求知欲[3]。例如合并同類項的學習中，首先數學教師要讓學生了解同類項的含義，基于此，數學教師可以設定幾組物品，讓學生從中找出相同的一項。 其次，數學教師要列出幾組不同的數字、代數式，讓學生從中找到相同的代數式，并讓學生總結合并同類項的要領。 通過這樣的教學方式，將有助于加深學生對合并同類項的印象，從而提高學生的數學水平。

教師自身還可以結合故事創造情境。初中生年紀尚小，容易被精彩的故事情節吸引，對枯燥乏味的題目普遍難以提起興趣。這時，我們將故事與題目相結合，創造出一個讓學生樂于思考、主動思考的情境，以此來擺脫沉悶的課堂氣氛。例如，可以將“求小明的心理陰影面積”與幾何題目結合起來，以情境為先導，出其不意地嵌入題目，給學生別開生面的學習體驗。

此外，教師還可以結合生活實際創造情境。初中數學內容都與現實生活聯系緊密，在教學過程中，我們應該跳脫于書本上的情境，以將實際生活中遇到的問題與課本題目相結合的方式，創造出更加有真實感的情境[4]。例如，我們可以將“人狗追逐”等問題，遷移到體育測試的實際情況中去，讓學生意識到，數學就在身邊。

三、獨立探索，實踐體驗

探索是我們數學教學的關鍵。通常情況下，由于數學學習的內容通常沒有規定的程序及固定的答案，這在很大程度上面就要求我們的教師在將學生引入到一定的情境并確立了自己所感興趣的研究課題后，需要我們的學生自行查找相關的資料、收集相關的信息、制訂科學合理的研究計劃，進行相應的調查實驗來論證及解決自己的課題，最終提高自身的學習能力。如在“教育儲蓄問題”的學習過程中，就需要調查教育儲蓄所適用的具體的對象、儲蓄的種類及最低起存金額等等，以及需要我們的學生去積極的尋找適用配套的數學研究工具，建立與之相對應的科學的數學模型。如有的學生可能對教育儲蓄方式較為感興趣，每月向銀行存50元，連續存三年，三年到期時，自己可以獲得多少本息；而有的同學則對教育儲蓄的優越性感興趣。通常情況下，以上這些內容基本上都需要我們的學生自己動手查找及收集相關的資料，并需要自己積極的去探索挖掘。在采用這一教學策略時，我們的教師要注意多鼓勵及激勵我們的學生，要與學生多進行溝通。通常情況下，有效的溝通和合作在很大程度上面可以幫助我們的學生激活自己原有的儲備知識，從他人的觀點及解決問題的思路當中獲得啟發及鑒別，進一步完善及豐富自己的見解，有效的解決問題。此外，在討論中可以對自己的相關的結論及見解進行及時的檢驗。通常這種溝通及合作在很大程度上面可以促進我們學生的發展，提升學生的邏輯思維能力，同時也可以讓我們的教師不斷的更新原有的觀念，最終實現教學相長。在這一教學策略的實施過程中，我們的教師要充分的相信我們學生的學習能力及潛力，要充分的理解學生及幫助學生，學生在學習及活動中有問題及質疑時，我們的教師一定要耐心的幫助相關的學生，給學生最大的鼓勵及激勵，從而充分的挖掘我們學生內在的潛力。

四、結論

初中數學是初中課程當中最為重要且學生學習難度最大的課程，為了更好的提高初中數學課堂教學效率，提升學生的學習激情，本文從利用現代化的教學手段、創設情境，指引目標及獨立探索，實踐體驗這三個方面提出提升初中數學課堂效率的措施，旨在進一步提升學生學習數學的效率，為其今后的發展奠定堅實的基礎。

此外，在新課標下開展數學課題學習時要注意以下四個方面的問題，第一就是我們的教師要制訂切實可行的活動計劃。第二是所開展的“課題學習”活動課要符合我們學生的年齡特征。第三，我們的教師要轉變教師這一角色，要突出我們學生的主體地位。第四，“課題學習”活動結束時的我們的教師要對本次活動及學生進行科學的評價。

（作者單位：昆山市玉山中學）