淺議小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)策略

對于小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)具有重要的意義。作為一名一線的小學(xué)數(shù)學(xué)工作者，筆者在自身的教學(xué)過程之中卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)存在著些許問題。本文對小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進行了概述，并為各小學(xué)數(shù)學(xué)教師開展教學(xué)工作提出建議。

時代背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)這門基礎(chǔ)素質(zhì)教育學(xué)科的教學(xué)工作遇到了新課改為其帶來了機遇。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對于小學(xué)生而言具有諸多益處，促進小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教師責(zé)無旁貸的重要工作任務(wù)。結(jié)合自身教育經(jīng)驗以及查閱的相關(guān)文獻，筆者發(fā)現(xiàn)小學(xué)的數(shù)學(xué)教育遇到了一些阻礙，下面，筆者在此簡單論述一下自己小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)的工作思考。

一、小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)概述

1.小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意義

數(shù)學(xué)作為新課程改革背景下的基礎(chǔ)素質(zhì)教育課程，不僅是學(xué)生進入學(xué)習(xí)生涯的第一課，也是學(xué)生奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的重要課程。小學(xué)生接受數(shù)學(xué)知識，大概包括以下兩方面的意義：一方面，小學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，能夠在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、推理能力等，使學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展能夠得以完善；另一方面，小學(xué)生接受數(shù)學(xué)知識，能夠掌握數(shù)學(xué)這門課程的學(xué)科語言，為生活之中的數(shù)學(xué)知識運用奠定前提和基礎(chǔ)。總而言之，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對于小學(xué)生而言益處多多。

2.小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

小學(xué)生作為初入學(xué)習(xí)生涯的個體，其對于學(xué)習(xí)意義的理解尚不深刻，在小學(xué)生的認知之中，他們將學(xué)習(xí)視作為“接觸到更多更有趣事物”的方式，因此他們對于學(xué)習(xí)過程之中接觸到的內(nèi)容，有區(qū)別的分為兩部分：感興趣的和不感興趣的。對于前者，他們欣然接受、積極踴躍的進行學(xué)習(xí)；對于后者，他們漠不關(guān)心，消極被動的進行學(xué)習(xí)。筆者在自身的教學(xué)過程之中發(fā)現(xiàn)，很多小學(xué)生對于幾何的知識表現(xiàn)出興趣，對算術(shù)的學(xué)習(xí)則較為被動。筆者分析，這其中應(yīng)該包含兩個層面的原因：第一，數(shù)字的計算對于他們而言需要動用更多的注意力，而幾何圖形在生活之中處處可見，因而學(xué)習(xí)起來較為容易，從而更加吸引學(xué)生進行學(xué)習(xí)；第二，小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果會受到家長的關(guān)注，一般情況下，教師會以考試的形式來對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行考查，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)成績成為家長評判學(xué)生學(xué)習(xí)行為的重要標準，而考試之中多以計算題型為主，導(dǎo)致學(xué)生在考試失利的情況下受到家長的責(zé)罰，從而對算術(shù)的學(xué)習(xí)失去信心和積極性，使自己出現(xiàn)“重幾何輕算術(shù)”的學(xué)習(xí)傾向。

二、小學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)策略

1.激發(fā)好奇與興趣

孔子曾說，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，學(xué)生對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇與興趣，能夠在相當(dāng)程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用好數(shù)學(xué)教材中的知識內(nèi)容，來對學(xué)生進行學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，從而使學(xué)生在好奇心的引領(lǐng)之下，更加積極踴躍的進行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。例如，小學(xué)教師在對學(xué)生進行十以內(nèi)加法的教學(xué)時，可以利用能夠集中學(xué)生注意力的糖塊來進行課堂的導(dǎo)入：先為學(xué)生展示3塊糖，之后再為學(xué)生展示5塊糖，最后要求學(xué)生回答一共有幾塊糖。在學(xué)生進行正確的回答之后，教師再將加法的概念引入課堂，從而使學(xué)生在對知識有所理解的基礎(chǔ)之上，更加輕松的接受數(shù)學(xué)的知識。利用學(xué)生的好奇與興趣使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程之中更具主動性，能夠幫助教師更加輕松地進行課堂的教學(xué)。

2.對等算式與幾何

針對學(xué)生“重幾何輕算式”的局面，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以有目的性的對學(xué)生的算式學(xué)習(xí)興趣進行激發(fā)，使學(xué)生能夠在認知之中為算是和幾何畫上一個等號，將學(xué)習(xí)的時間和精力均勻的分配至兩部分的學(xué)習(xí)過程之中。激發(fā)小學(xué)生的算式學(xué)習(xí)興趣，最基本的就是要求其掌握九九乘法表，根據(jù)有關(guān)報道，英國哈珀柯林斯出版集團下屬的柯林斯學(xué)習(xí)出版社，與上海世紀出版集團簽署了協(xié)議，將把涉及36個品類的上海全套基礎(chǔ)教育數(shù)學(xué)教材引進英國，這其中就包括九九乘法表。這一新聞印證了我國數(shù)學(xué)教學(xué)的成就，也指導(dǎo)著小學(xué)數(shù)學(xué)教師對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要更加注重計算能力的培養(yǎng)。促進小學(xué)生對于乘法表的掌握，數(shù)學(xué)教師可以采取多種乘法表的展現(xiàn)形式，來使學(xué)生的相關(guān)知識得以訓(xùn)練和鞏固，例如填空、選擇等等。

3.開展活動與比賽

小學(xué)生尚為稚嫩的心理使他們更加傾向于在豐富的活動之中進行學(xué)習(xí)。筆者多年的教育經(jīng)驗證明，小學(xué)生尚未完全擺脫幼兒園時期游戲主導(dǎo)活動的影響。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用好學(xué)生的這一發(fā)展特點，組織多種形式的活動來豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，利用比賽來促使學(xué)生更加主動的進行學(xué)習(xí)。例如，教師可以要求學(xué)生動手制作規(guī)定的立方體，看哪個同學(xué)的作品最規(guī)整、最漂亮；教師還可以開展“算術(shù)接龍”活動，要求十個學(xué)生站一排報數(shù)，以1+2+3+……的形式進行報數(shù)，簡單來說就是第一個同學(xué)報1，第二個同學(xué)報3，第三個同學(xué)報6……如此循環(huán)，在固定的時間內(nèi)看哪一個小組的計算又快又準。總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用小學(xué)生在活動之中的高參與程度，來使學(xué)生的數(shù)學(xué)知識為每一位學(xué)生所運用，促使他們更加深刻的理解和掌握。

三、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師開展教育工作的目標，應(yīng)放在促使小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的實質(zhì)性提高之上；小學(xué)數(shù)學(xué)教師開展教育工作的改革和創(chuàng)新，應(yīng)依據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，而確定教學(xué)工作的內(nèi)容和方法；小學(xué)數(shù)學(xué)教師開展教育工作的形式，應(yīng)有指向性的為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)體驗。總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)切實以新課程改革的要求為指引，做到以學(xué)生為主體，為學(xué)生提供有效的教學(xué)。

（作者單位：江西省吉安市新干縣金川鎮(zhèn)中心小學(xué)）