心理輔導在班級文化建設中的運用

在新的教育理念下，學生的心理環境健康開始逐漸被學校、教師和家長重視.作為學生學習和交流的基本活動單位，班級文化的建設直接關系到學生的心理健康，通過在班級文化建設的過程中滲入心理輔導，可以幫助教師建設積極樂觀、陽光健康的班級文化，營造良好的學習、交流環境，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，使其受益一生。為此，本文對心理輔導在班級文化建設的運用進行了深入的分析，希望能夠對未來班級文化建設工作水平的提升起到一定幫助作用。

作為新式教育與傳統教育的重要區別之一，現代教育可以將心理輔導科學的運用于班級文化建設方面，這不僅能夠滿足素質教育要求，還能夠潛移默化的影響學生們的言行舉止與價值判斷。為此，班主任有義務將心理輔導運用于班級文化建設，從而使主導意識得到彰顯，并順應班級文化建設的主流方向。

一、班級文化與心理輔導的關系

（一）班級文化建設的特點

其一，公開性，班級文化常常在班級規章制度與行為準則等書面文件中體現出來，每個學生對其都應該都一定的了解，且在書面的章程當中體現，其蘊含的精神思想更容易被學生掌握和領會。此外，公開性還體現在不僅本班成員了解，能夠促使老師更好的運用心理輔導，而其他學生與學生家長都可以了解到班級文化的建設情況，幫助學生群體之間進行溝通交流，也有助于家長了解孩子的精神思想狀態；其二，有效性。班級的學生都應該參與到班級文化的建設中來，發表自己的想法與主張，這時候，班主任的心理輔導就顯得尤為重要。在溝通和討論中確定具體章程，對每個學生來說，這個過程不僅幫助自己鍛煉了表達能力，修正了自身的價值判斷，更是使班級文化被所有學生承認，對所有學生有效，具有良好的約束力，有利于培養班級學生間的認同感。其三，潛移默化性。班級文化的建設不僅僅體現在班級的行為準則與規章制度等書面章程中，更是以一種精神文化的方式影響著學生未來的發展，影響其一生的精神價值判斷，對于每個學生的日常行為具有潛移默化的影響力，在不知不覺中影響著一個人。所以，在班級文化建設中要科學的運用心理輔導，這樣一來，就可以使學生從中找到自己的人生方向，并激勵自己為之不斷前進。

（二）建設班級文化過程中運用心理輔導的意義所在

其一，有助于構建和諧校園。建設班級文化過程中運用心理輔導能夠促使良好的班級文化學風建設。同時，作為一種潛移默化存在的精神文化，各班之間的班級文化交流與碰撞，有助于完善班級文化的建設，在交流中進步，在思想的碰撞中升華，對于校園的和諧穩定具有十分重要意義，對于端正學風的構建具有不可忽視的作用。其二，有助于學生全面發展。心理輔導的運用無論是在班級文化的建設過程中，還是成熟的班級文化對于學生人格的影響，都可以幫助學生鍛煉其各方面的才能，在提倡素質教育的今天，班級文化的建設對于學生價值判斷、行為方式、行為準則都有十分重要的指導作用，為學生以后的全面發展樹立正確方向，打下牢固的基礎。

二、班級文化建設過程中學生存在的主要心理問題

（一）自制能力差

在如今的信息社會中，學生易受到各種各樣的誘惑，由于學生的缺乏分辨能力與自制力，往往很難抵擋這些誘惑，需要我們通過心理輔導確立正確的班級文化，幫助學生認清并抵制誘惑，提高自身抵抗外界誘惑的能力。

（二）不能全面認知自我

青少年的認知能力有限，尤其是在認知自我方面，常常無法客觀地看待自己，不懂得客觀地處理問題。無法對自己的性格有一個客觀的認知，需要教師加以科學正確的心理輔導，幫助他們認清自我，才能更好的悅納自我，善待他人。

（三）青春期綜合癥

由于中學生處于敏感的青春期，情緒往往不太穩定，經常變得不安和焦躁，有時也會感到孤獨、苦悶和悲傷，如果不能正確的處理這些負面情緒，往往會影響到學生的學習和生活，使學生上課不能集中精力聽講，學習時注意力不集中，在與他人交流時易怒，等等。因此，教師應該通過心理輔導來幫助學生進行情緒的疏導，營造和諧、輕松的班級氛圍。

（四）早戀

青春期，男女生開始有了性別的概念，對異性往往懷有著好奇和仰慕等種種情緒，由于不能正確的分辨這些想法，往往會被學生誤認為是愛情，易產生早戀情緒，教師應該在心理輔導中加以疏導，教給學生們正確處理這些情緒，學會尊重異性，正確與異性交流。對于班級文化的建設來說，正確處理早戀情緒，也是應該受到教師重視的一點。

三、心理輔導在班級文化建設中的具體運用方式

對于在班級文化建設中心理輔導方式的運用，可以從心理教育方面入手，在運用心理教育時，應注意以下幾個方面：

（一）運用形式

教師在對學生進行心理教育時，可以采用兩種形式來進行，一種是以預防為主的心理健康教育，主要目的是培養學生的心理素質，幫助其樹立正確的觀念，促使其正確看待身邊的問題，使其綜合素質全面發展。這種心理教育方式面對的對象為尚未產生心理問題、生活和學習均處于正常狀態的學生，這種學生雖然身心健康處于正常軌道，但是作為處于青春期的、思想行為和判斷能力尚不成熟的未成年人，仍然存在著一定的偏離正常軌道的隱患，作為教師應該盡自己所能消除這種隱患，教導學生正確對待身邊事物，學會解決問題的正確方式和策略，保證日常學習和生活正常進行，在遇到不能解決的問題時，應該求助于老師。在大多數班級的文化建設中，這種形式都占主要比例，是運用心理教育建設班級文化的重要組成部分。

第二種形式多用于日常生活和學習已經受到影響，無法正確處理自身遇到的問題的學生，往往具有很強的針對性，但是所占比例一般很小。對于這種學生，應該通過循循善誘，幫助其解決目前遇到的問題，是一種“治療”的心理教育，由于這類學生遇到的問題五花八門，教師往往不能給予其十分正確的心理教育，在有條件的情況下應該請專業的心理學人士進行疏通和指導，在日常的生活和學習活動中，教師應該對這種學生進行重點的觀察，并在合適的時期幫助其獲得專業的心理輔導，在問題得到解決之后，給予其第一種形式的心理教育，防止再次出現心理問題，影響學生的學習和生活。

（二）運用方法

在進行心理教育形式的班級文化建設過程中，不同的情況應該采用不同的方法，不同的方法也會帶來不同的效果。主要方法包括言傳身教、潛移默化、與家長合作幾種。作為教師，一言一行都被學生們看在眼里，一位教師的言行舉止是否符合社會標準，在很大程度上影響了學生對于自身的要求，建設班級文化也是如此，教師應該以身作則，嚴格要求自我，才能使學生從班級文化建設中領悟到真諦，完善自我。潛移默化指的是在充分領悟班級文化的情況下，言行受到其無形之中的影響，需要教師對班級文化的詮釋準確到位。而通過與家長合作的方法，可以保證學生在家、在學校不搞“雙重標準”，表里如一，對于幫助其樹立正確行為和觀念具有保證作用。

班級文化建設是新時代培養學生樹立正確行為作風的重要方式，而心理輔導，作為新興的班級文化建設形式，科學、有效的幫助班級文化建設達到新的高度，從根本上解決了學生在學習和生活中遇到的各種問題，幫助其樹立正確的思想觀念，在成長的過程中有正確的方向，成為國家未來的棟梁。

（作者單位：江蘇省常州市武進區湖塘橋第二實驗小學）