分析小學語文教學改革中的問題和對策

小學語文教學在培養學生的人文素養和綜合素質方面起到了啟蒙作用。因此，教育部門十分重視對語文教學進行改善和調整，以期通過教學內容、方式、評價體系的轉變改進傳統教學的弊端。在新課標改革的深入發展條件下，我國的小學語文教學取得了長足的發展。然而，縱觀當前的小學語文教學，仍然存在著諸多問題。

一、小學語文教學改革

1、現狀

從小學語文教學改革的實踐結果不難看出，語文教學“面貌”有了很大的革新。教學方式不再限制于單純的“灌輸式”，教學氛圍變得“輕松愉快”，現代科技的輔助教學器材逐漸受到教師的青睞。在改革的大背景下，另一大突出改變在于，語文教學在訓練學生語文思維能力素質和語文學習習慣的同時，重視對學生的“自主學習能力”的培養，這些變化相較于傳統的語文教學已經取得了較大的進步。

二、存在的主要問題

2.1 觀念、思想老舊

語文教學肩負了傳承我國傳統文化的希冀，教學改革重視“學習方式”的變化，提倡“交流式”、“討論式”的方式以起到培養學生濃厚的學習語文的興趣和對語文知識的正確認知。然而，部分教師教學觀念、思想老舊，教小學語文教學單純的理解為幫助學生“識文斷字”的手段；另有部分教師則走了“極端”，一味地追求課堂氣氛活躍而忽視了培養學生的語文基本技能，這兩者都是對語文教學改革的“扭曲”，勢必會對教學目標的實現造成損害。

2.2 改革深度貫徹不足

改革的核心為解除傳統教學模式的“枷鎖”，大分部學校高度重視教學改革，紛紛投入了相應的資源，以達到革新教學，跟上教學改革步伐的目標。然而，由于我國的應試教育機制長期存在，這種“慣性”在短期內是很難徹底消除的。雖然語文教師嘗試新的教學方法，然而總是在不經意間回歸到傳統的“灌輸式”教學方式中去。

2.3 課堂教學效果不理想

小學語文教學改革要求語文教師將改革的理念“深入貫徹”于整個語文教學的全過程，通過正確應用“合作探究”等學習方式幫助學生逐漸形成“探究求知”的語文精神，養成良好的語文學習習慣。然而部分教師并未深入反思教學改革，或對其精髓和實質理解不足，亦或無法掌握相匹配的教學方法，課堂教學時，單純對教學方式進行“刻意的移植”，造成課堂教學效果無法保障。

三、對策

1、構建“和諧”、“民主”語文課堂

從小學語文教學改革的核心理念可以看出，改革強調了為小學生提供更多的表達自我的機會。在實際的教學活動中，教師需要結合學生的實際制定合理的教學目標，并根據目標進行系統性的教學，重視從“課前”、“課中”、“課后”三個階段安排課堂教學，重視教學活動的可操作性，合理安排課時。教師要能夠為學生構建一個“和諧”、“民主”的語文課堂，重視發展學生的個性，從而起到提高教學效率的目的。

2、“創新理念”

消除傳統思想的“桎梏”的有效途徑在于培養“創新意識”，這一方面需要深入提高教師的整體素質，創新學習要求教師能夠深入理解教材，更新教師的教學方式和觀念，為學生展示自我提供舞臺。更重要的是需要重視培養學生的創新意識，發展學生的個性，讓他們能夠從多個角度思考問題，進而使得學生富有想象力、冒險精神、好奇心等。

例如，教師可以組織學生展開“我最喜歡的語文課文”課堂活動，讓學生講述當目前為止自己最喜歡的課文，對其進行介紹并說明喜歡的原因。生A說：“最喜歡《賣火柴的小女孩》，文章講述了一個賣火柴的小女孩在大年夜被凍死街頭的故事，體現了作者對窮苦人民悲慘遭遇的同情......”生B說：“我最喜歡《草船借箭》這篇文章，它講述了三國時期諸葛亮巧用智謀化解刁難的故事，為我打開了閱讀三國演義的大門”......

通過讓學生自由闡述，學生展開了思維的翅膀，在對課文內容進行回顧的基礎上，可以看出其中不乏創新思維的閃現。

3、“游戲學習”

在語文教學中，將知識寓于“競爭”、“游戲”當中，將學生從枯燥、單調的填鴨式教學模式中解救出來，能夠有效的提高學生學習的積極主動性，進而對提高課堂教學效果具有十分積極的意義。

例如，在進行《翠鳥》一文教學中，我組織學生依據課文的描述畫一畫翠鳥的形象，通過這樣的繪畫游戲，拉近學生與課本之間的距離，讓學生體會到語文與生活之間的密切關系，從而幫助學生學到更“實在”的語文。

游戲學習的核心在于將課堂的主體交還學生，要求教師給予學生更多的自主學習機會，促進學生積極的投入課堂教學活動中，而在此過程中，教師需要承擔好一個“引導者”的角色。

小學語文教學改革的本質是要求教學手段的革新，同時也要求語文教學更加突出“人文性”，從而幫助學生接收到更多的“正能量”。隨著改革的穩進推行，一些亟待解決的問題逐漸暴露，這就提示我們在語文教學改革時，需要不斷的進行分析總結，發現問題并探索應對之道，從而為小學語文教學改革效果奠定良好的基礎。

（作者單位：響水縣新蕩中心小學）