分析小學語文教學改革中的問題和對策

小學語文教學在培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)方面起到了啟蒙作用。因此，教育部門十分重視對語文教學進行改善和調(diào)整，以期通過教學內(nèi)容、方式、評價體系的轉(zhuǎn)變改進傳統(tǒng)教學的弊端。在新課標改革的深入發(fā)展條件下，我國的小學語文教學取得了長足的發(fā)展。然而，縱觀當前的小學語文教學，仍然存在著諸多問題。

一、小學語文教學改革

1、現(xiàn)狀

從小學語文教學改革的實踐結(jié)果不難看出，語文教學“面貌”有了很大的革新。教學方式不再限制于單純的“灌輸式”，教學氛圍變得“輕松愉快”，現(xiàn)代科技的輔助教學器材逐漸受到教師的青睞。在改革的大背景下，另一大突出改變在于，語文教學在訓練學生語文思維能力素質(zhì)和語文學習習慣的同時，重視對學生的“自主學習能力”的培養(yǎng)，這些變化相較于傳統(tǒng)的語文教學已經(jīng)取得了較大的進步。

二、存在的主要問題

2.1 觀念、思想老舊

語文教學肩負了傳承我國傳統(tǒng)文化的希冀，教學改革重視“學習方式”的變化，提倡“交流式”、“討論式”的方式以起到培養(yǎng)學生濃厚的學習語文的興趣和對語文知識的正確認知。然而，部分教師教學觀念、思想老舊，教小學語文教學單純的理解為幫助學生“識文斷字”的手段；另有部分教師則走了“極端”，一味地追求課堂氣氛活躍而忽視了培養(yǎng)學生的語文基本技能，這兩者都是對語文教學改革的“扭曲”，勢必會對教學目標的實現(xiàn)造成損害。

2.2 改革深度貫徹不足

改革的核心為解除傳統(tǒng)教學模式的“枷鎖”，大分部學校高度重視教學改革，紛紛投入了相應的資源，以達到革新教學，跟上教學改革步伐的目標。然而，由于我國的應試教育機制長期存在，這種“慣性”在短期內(nèi)是很難徹底消除的。雖然語文教師嘗試新的教學方法，然而總是在不經(jīng)意間回歸到傳統(tǒng)的“灌輸式”教學方式中去。

2.3 課堂教學效果不理想

小學語文教學改革要求語文教師將改革的理念“深入貫徹”于整個語文教學的全過程，通過正確應用“合作探究”等學習方式幫助學生逐漸形成“探究求知”的語文精神，養(yǎng)成良好的語文學習習慣。然而部分教師并未深入反思教學改革，或?qū)ζ渚韬蛯嵸|(zhì)理解不足，亦或無法掌握相匹配的教學方法，課堂教學時，單純對教學方式進行“刻意的移植”，造成課堂教學效果無法保障。

三、對策

1、構(gòu)建“和諧”、“民主”語文課堂

從小學語文教學改革的核心理念可以看出，改革強調(diào)了為小學生提供更多的表達自我的機會。在實際的教學活動中，教師需要結(jié)合學生的實際制定合理的教學目標，并根據(jù)目標進行系統(tǒng)性的教學，重視從“課前”、“課中”、“課后”三個階段安排課堂教學，重視教學活動的可操作性，合理安排課時。教師要能夠為學生構(gòu)建一個“和諧”、“民主”的語文課堂，重視發(fā)展學生的個性，從而起到提高教學效率的目的。

2、“創(chuàng)新理念”

消除傳統(tǒng)思想的“桎梏”的有效途徑在于培養(yǎng)“創(chuàng)新意識”，這一方面需要深入提高教師的整體素質(zhì)，創(chuàng)新學習要求教師能夠深入理解教材，更新教師的教學方式和觀念，為學生展示自我提供舞臺。更重要的是需要重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，發(fā)展學生的個性，讓他們能夠從多個角度思考問題，進而使得學生富有想象力、冒險精神、好奇心等。

例如，教師可以組織學生展開“我最喜歡的語文課文”課堂活動，讓學生講述當目前為止自己最喜歡的課文，對其進行介紹并說明喜歡的原因。生A說：“最喜歡《賣火柴的小女孩》，文章講述了一個賣火柴的小女孩在大年夜被凍死街頭的故事，體現(xiàn)了作者對窮苦人民悲慘遭遇的同情......”生B說：“我最喜歡《草船借箭》這篇文章，它講述了三國時期諸葛亮巧用智謀化解刁難的故事，為我打開了閱讀三國演義的大門”......

通過讓學生自由闡述，學生展開了思維的翅膀，在對課文內(nèi)容進行回顧的基礎(chǔ)上，可以看出其中不乏創(chuàng)新思維的閃現(xiàn)。

3、“游戲?qū)W習”

在語文教學中，將知識寓于“競爭”、“游戲”當中，將學生從枯燥、單調(diào)的填鴨式教學模式中解救出來，能夠有效的提高學生學習的積極主動性，進而對提高課堂教學效果具有十分積極的意義。

例如，在進行《翠鳥》一文教學中，我組織學生依據(jù)課文的描述畫一畫翠鳥的形象，通過這樣的繪畫游戲，拉近學生與課本之間的距離，讓學生體會到語文與生活之間的密切關(guān)系，從而幫助學生學到更“實在”的語文。

游戲?qū)W習的核心在于將課堂的主體交還學生，要求教師給予學生更多的自主學習機會，促進學生積極的投入課堂教學活動中，而在此過程中，教師需要承擔好一個“引導者”的角色。

小學語文教學改革的本質(zhì)是要求教學手段的革新，同時也要求語文教學更加突出“人文性”，從而幫助學生接收到更多的“正能量”。隨著改革的穩(wěn)進推行，一些亟待解決的問題逐漸暴露，這就提示我們在語文教學改革時，需要不斷的進行分析總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問題并探索應對之道，從而為小學語文教學改革效果奠定良好的基礎(chǔ)。

（作者單位：響水縣新蕩中心小學）