小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)

小學(xué)是學(xué)生步入學(xué)習(xí)殿堂的起點(diǎn)，也是學(xué)生思維能力培養(yǎng)的重要時(shí)期。新課程改革中明確提出了素質(zhì)教育的理念，這就要求小學(xué)教師要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，將創(chuàng)新觀念添加到日常的教學(xué)過程中，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)注入活力。數(shù)學(xué)是一門具有發(fā)散性思維特點(diǎn)的科目，需要從多角度深入培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

一、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的重要性

并不是每個(gè)學(xué)生對知識的理解能力都是相同的，這種差異性會在日常的教學(xué)過程中逐漸表現(xiàn)出來。老師要注意從教學(xué)過程的各個(gè)方面進(jìn)行觀察，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力要有明確的了解，并且要針對不同的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃，保證每位學(xué)生都能在自身能力范圍之內(nèi)最大化的提升自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。對于接受知識較慢、思維能力較弱的學(xué)生，就要多讓他們接觸基本的數(shù)學(xué)知識，并且頻繁鍛煉數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，扎實(shí)基本能力；對于接受知識較快，思維比較靈敏的學(xué)生，老師要在基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展性知識的教學(xué)和補(bǔ)充，讓學(xué)生可以有機(jī)會充分的體現(xiàn)出其數(shù)學(xué)方面的能力，從而使學(xué)生素質(zhì)獲得更大的提升。通過這種方法只能做到治標(biāo)不治本，只有讓學(xué)生擁有數(shù)學(xué)思維能力，才能縮小學(xué)生之間的差異性，幫助基礎(chǔ)較差的學(xué)生充分掌握教材內(nèi)容，能夠熟練運(yùn)用各種數(shù)學(xué)方法解決問題。另一方面，數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)也有利于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和生活工作，能幫助學(xué)生利用掌握的數(shù)學(xué)知識去解決生活中和學(xué)習(xí)上遇到的問題。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)策略

1.數(shù)形結(jié)合，強(qiáng)化思維深度

數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)決定了這個(gè)科目和圖形之間有千絲萬縷的關(guān)聯(lián)。數(shù)學(xué)上的大多數(shù)問題都能夠通過圖形的轉(zhuǎn)換獲得另一種解決思路，并且圖形的解決方式更為具體化，相比純文字教學(xué)更容易讓學(xué)生理解并且接受。數(shù)學(xué)思維的重要性也能體現(xiàn)于此，數(shù)形結(jié)合是數(shù)學(xué)思維的重要體現(xiàn)，也是老師在教學(xué)中常用的教學(xué)手段。小學(xué)生的思維比較發(fā)散，對抽象的數(shù)學(xué)知識理解程度不夠，難以掌握，也就更談不上合理運(yùn)用。而數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)換為圖形關(guān)系之后，知識變得直觀而且簡單明了，學(xué)生能夠透過表面的數(shù)量關(guān)系直接接觸數(shù)學(xué)思維的本質(zhì)，能夠更有效的提高教學(xué)質(zhì)量。通過這一過程，學(xué)生對知識的把握更加準(zhǔn)確，還能夠通過圖形聯(lián)想的形式掌握更深層次的內(nèi)容。在學(xué)習(xí)長方形周長相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，學(xué)生無法牢固記住公式的內(nèi)容，甚至都無法理解公式的具體含義，就容易造成學(xué)習(xí)上的誤區(qū)。這時(shí)老師可以利用數(shù)形結(jié)合的方式，讓學(xué)生使用教學(xué)模具，通過實(shí)際動(dòng)手操作，完成對長方形的拼接過程，從而進(jìn)一步掌握長方形面積公式的意義。這樣一來，學(xué)生大腦中就會對這部分知識烙上深深的印記，還能提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，為以后更復(fù)雜的圖形面積求解打好鋪墊。

2.創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐

新課程改革中的一大亮點(diǎn)就是情景教學(xué)法。這種教學(xué)方式要求老師能夠完全熟悉教材內(nèi)容，并且準(zhǔn)確把握到教學(xué)的重點(diǎn)。在進(jìn)行教學(xué)重點(diǎn)的學(xué)習(xí)時(shí)，通過備課階段的探索，創(chuàng)設(shè)出一種情境，并且搬入課堂，豐富課堂內(nèi)容。情景教學(xué)法在我國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上已經(jīng)被廣泛運(yùn)用，并且取得了顯著成效。這種方法的最大特點(diǎn)就在于能夠緊緊抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在快樂的氛圍中進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，體會到數(shù)學(xué)的魅力，并且能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。在此過程中，通過情景創(chuàng)設(shè)，和現(xiàn)實(shí)生活產(chǎn)生一定的關(guān)聯(lián)，也能提升學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。在學(xué)習(xí)長方體、正方體的過程中，為了讓學(xué)生對立體圖形有更充分的理解，老師可以利用課堂上的各種物品，讓學(xué)生觀察它們的特點(diǎn)，進(jìn)一步掌握相關(guān)立體圖形的特點(diǎn)。

3.聯(lián)系生活，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的

教材知識出自生活，又要在教學(xué)的最終階段反饋到生活實(shí)際中去。在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，老師可以引入實(shí)際生活的相關(guān)問題進(jìn)行輔助教學(xué)，學(xué)生在接觸這類問題時(shí)，可以與自身的生活經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生共鳴，就能更得心應(yīng)手的解決相關(guān)的問題。從另一方面來說，這也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的重要因素。比如，在學(xué)習(xí)數(shù)量關(guān)系相關(guān)知識時(shí)，老師可以布置這樣的題目：小王、小張和小明共同喝一杯橙汁，小王喝了這杯橙汁的1/3多100g，小張喝了這杯橙汁的1/2少120g，小明喝了320g。那么這杯橙汁一共有多少g？小王和小張分別喝了多少？在解題的過程中老師可以積極的引導(dǎo)學(xué)生的思維，把復(fù)雜的問題簡單化，教給學(xué)生化繁為簡的處理手段。

要想提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，就要把學(xué)生數(shù)學(xué)思維的提升擺在首位，充分重視學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。對于廣大教育工作者來說，這方面的工作還沒有做出統(tǒng)籌規(guī)劃，還需要繼續(xù)深化教學(xué)內(nèi)容，積極探索新穎的教學(xué)模式，貫徹生動(dòng)教學(xué)的理念，為學(xué)生整體素質(zhì)的提升做出努力。

（作者單位：寧夏固原市原州區(qū)第十二小學(xué)）