淺談小學數學教學中如何培養學生學習興趣

一、引言

在教學中學生學習興趣的激發是能引導學生更加積極主動參與到學習中的重要因素，也是促進學生學習效率和質量提升的必要條件?；诖?，為促進小學數學教學質量的提升，教師在教學中就應重視小學生數學學習興趣的培養。就小學數學教學來看，受年齡層影響小學生很難在學習中保持長久的注意力，因此為培養小學生在數學學習中養成良好的學習態度，使其更加積極主動的參與到數學學習中，切實有效的提高數學的教學質量，就要求小學的數學教師在教學中重視學生學習興趣的激發。對此，小學的數學教師在教學中就應對自身的教學觀念進行轉變，并通過有效方式的采用來對學生的學習興趣加以激發，從而促進自身數學教學質量的提升。

二、轉變傳統的教學觀念強調學生學習興趣的激發

要對小學生的數學學習興趣加以激發，首先就要求教師轉變自身傳統的教學觀念，在新課標的指導下對傳統課堂中自身的主導地位進行轉變，強調學生課堂主體地位的發揮，并對其進行有效的引導。對小學生而言，教師是其學習的風向標，因此，小學的數學教師在日常工作中除了要重視數學知識的傳授之外，還應對自身的行為意識進行約束，從思想道德素質修養和行為舉止等方面來對學生進行有效的引導。而在實際的教學工作中，小學的數學教師還應在學生面前展現自己最好的狀態，通過以情激情的方式來調動學生的學習熱情。調查研究表明，學生在學習中的情感和認知之間往往有著非常密切的關聯，教師要想對學生的學習興趣加以激發，就必須在教學中綜合對認知與情感的學習因素進行考慮，在教學中將二者之間進行充分的結合，進而在學習興趣的引導下促進小學生數學學習成績的提升。

三、課堂教學中良好師生關系的構建

就小學的數學教學來看，課堂教學中師生良好互動關系的構建也是能有效激發學生學習興趣的方式。在以往的教學中教師一直是課堂的主導要求學生在學習中能主動向教師提出問題，但這一方式往往不利于教師對學生的實際情況有深入的了解，這就要求小學的數學教師在教學中能轉變自身的觀念，在新課標的引導下充分發揮學生在課堂的主體地位，而自身則通過教學引導與學生之間構建良好的師生互動關系，以深入對學生的實際情況進行了解。數學學科本身具有很強的邏輯性，在教學中通常會讓學生感到枯燥而失去學習的興趣，因此，小學數學在教學中如果忽視了對學生學習興趣的激發將可能導致學生厭學情緒的產生。研究表明，小學生對一門學科是否感興趣往往與其對該門學科教師的喜歡程度有著直接的關聯。因此，小學的數學教師在教學中就必須重視自己與學生之間良好互動關系的構建，通過優化自身與學生之間的關系來調動學生的學習興趣。

四、通過教學情境的創設來激發學生學習興趣

在小學的數學教學中通過情境的創設能綜合利用情感和認知來激發小學生的數學學習興趣，要求數學教師能針對操作、問題、生活為學生創設不同的學習情境。首先，操作情境。受年齡層次的影響，小學生在學習中很難長久保持集中的注意力，且他們往往具有較強的好奇心。因此，枯燥的課堂知識教學往往很難讓他們對學習的內容深入探究，對此，就要求教師能為他們創設相關的操作情境，通過真實的參與來調動小學生的學習興趣；其次，問題情境。問題情境的構建對小學生而言具有良好的引導作用，能促使小學生更加深入的對教學內容進行探究，進而通過好奇心與求知欲的激發使小學生更加深入的參與到數學學習中，進而激發他們自身數學學習的興趣；最后，生活情境。數學只適合和生活之間往往有著非常密切的關聯，因此小學數學教師在教學中也應重視數學與生活之間的充分結合，在教學中為學生構建真實的生活情境對學生數學學習興趣的激發及數學學習成績的提升往往有著良好的作用。

五、良好課堂教學氛圍的構建

一個輕松和諧的課堂學習氛圍也能有效對學生的學習興趣加以激發。受應試教育思想的影響，灌輸式教學方式在我國小學數學的教學中仍被廣泛應用，這一使學生長期處于被動學習狀態的教學方式往往極易造成小學生數學學習興趣的缺失，從而導致其自身的數學成績一直無法得到有效的提升。對此，要切實有效的對學生的學習興趣加以激發，促使學生更加積極主動的融入到數學學習中就要求教師在教學中能為學生構建一個良好的課堂教學氛圍，通過輕松活躍的教學環境來對學生的學習興趣加以激發。這就要求小學的數學教師在教學中能重視幽默教學語言和教學風格的應用，并強調課堂教學過程中與學生之間的互動交流，進而以此來調動學生的學習興趣。但要注意的是，小學數學教師在教學中應充分重視對教學氛圍的控制，既不能使教學的氛圍太過活躍而導致學生無心學習，又不能使學生喪失學習的興趣。

六、結語

綜上所述，學習興趣的激發對促進教師教學質量和學生學習效果的提升具有重要作用。就數學學科的基本形式來看，其對學生的邏輯思維有著較高的要求，因此在實際的教學中往往會使課堂教學顯得較為枯燥，而就小學生的年齡層來看，其在學習中很難長時間保持集中的注意力，枯燥的課堂對其良好學習習慣和學習態度的培養往往有著不利的影響。對此，小學的數學教師在教學中就必須要重視小學生數學學習興趣的激發，確保教學中學生積極性及主動性的調動，從更本上強化小學生數學學習的動力，進而促進其數學學習成績的提升。

（作者單位：青海省海北州門源縣第一小學）