小學英語高年級閱讀能力提高的策略研究

英語閱讀能力對于英語學習與應用具有十分重要的意義，但其仍是英語學習階段的一大難題。目前，我國小學英語閱讀教學方法過于傳統，導致英語閱讀課程枯燥無味，學生無法提起興趣。因此，提高小學英語高年級閱讀能力，主要在于創新教師教學手段，激發學生學習興趣，從根本上引導學生具備良好的閱讀習慣。

小學英語閱讀教學方法較為傳統單一，因此其常被評為費時低效的教學過程，導致學生對英語閱讀產生排斥心理。由于小學高年級學生已然具備知識分析能力，提高其英語閱讀能力成為當前教學研究的熱點。本文將從小學高年級英語閱讀能力重要性入手，探求小學高年級英語閱讀能力提高策略。

一、提高小學高年級英語閱讀能力重要性

提高小學高年級英語閱讀能力可有效提高學生知識積累程度以及獨立分析知識的能力，已有教育理論提出：閱讀能力與學習成績緊密關聯，閱讀能力的提高有益于知識的積累。隨著教育改革的深入推進，閱讀能力的提高已成為重要改革對策。且由于小學高年級學生對英語基礎知識有所掌握，此時加強其閱讀能力將有效促進其對知識的積累與吸收。此外，小學階段，學生無法全面接觸英語知識，通過英語閱讀可使學生了解更多新知識，因此對已經學過的知識與其運用能力進行有效的鞏固與提高。亦會加快學生對英語知識的掌握速度，使其深入理解閱讀知識，以此擴展學生學習廣度，使學生形成正確的知識分析能力，對學生未來有著深遠的影響。

二、小學高年級英語閱讀能力提高策略

（一）精選教學內容，激發學生學習興趣

教學內容與學生學習興趣是英語閱讀能力提升的關鍵，在選取教學內容前，教師要對學生有所了解，根據學生的興趣及教學目標選取合適的課本，并在此基礎上，編寫簡潔、有趣的英文小故事或短文等。要做到所選取或所編寫的材料切合實際，足以引起高年級學生共鳴，從而豐富學生知識，培養其閱讀興趣。為此，教師可選擇童話、日常生活、小品、文化等相關文章，例如：A birthday party、Be healthy等相關題目，具有一定教育意義。此外，教師亦須根據所選教學內容，激勵學生主動參與英語閱讀活動中，并將寫作列入閱讀教學內容中。英語寫作可有效帶動學生英語閱讀能力，尤其是高年級學生，具有基礎的語言知識，渴望將其表現出來。教師可抓住學生這一特點，引導學生書寫英語短文，表達學生內心思想。教師需對其進行點評并分類整理，作為閱讀能力提高課程的重要讀物。此法可有效提高學生對英語學習的興趣，通過閱讀學生自己寫的短文，將會為學生樹立自信心，并逐漸對英語閱讀產生濃厚的學習興趣。

（二）創新教學手段，提高學生閱讀速率

在進行閱讀教學前，教師需擴充閱讀背景知識，使閱讀內容從生活走向文本。為此，教師可選擇利用學生自由討論方法引入新課。例如：在講解“weekend”相關主題短文時，教師可引導學生就周末出游等事件進行討論，引導學生互幫互助，共同解決疑難問題，以此輕松導入新課。教師亦可利用頭腦風暴等游戲活動對舊課進行復習，給予學生充足的交流空間，使學生在互動與游戲的過程中探索問題。教師還可將課題預測作為閱讀教學前期準備階段，不僅可激發出學生學習興趣，亦為其布置任務，使學生思考內容與教學密切相關。而在閱讀教學過程中，教師要注重對問題的引領與梳理，使整節課形成一條主線，圍繞統一主題進行。教師可通過設置任務，引導學生進行精讀，并形成強烈的目標意識。對語言、句式等結構進行整體化學習，使學生具有活躍的閱讀思維，提高學生理解能力。此外，教師亦須摒棄傳統課堂教學模式，利用互動訓練學生閱讀技巧。在精讀后期，教師需著重針對閱讀理解相關問題進行引申教學，結合考試題型，引導學生抓住細節，并養成結合上下文理解文中句子的習慣。教師亦須幫助學生養成良好的閱讀習慣，從一點一滴做起，堅持閱讀理解課程教學，并要求教師與家長、學生多加溝通，共同營造良好的閱讀氛圍，切實提高學生閱讀能力。

（三）創設學習平臺，檢查學生閱讀成果

在課堂教學結束后，教師亦須對學生閱讀成果進行檢驗。為此，教師可創設學習平臺，使學生主動展示自己的閱讀成果，并將所得收獲發布于平臺上，教師可有效了解到學生學習情況，并將英語閱讀與寫作、表演等活動有機結合，提高學生的學習興趣，亦可有效提高學生綜合能力。教師亦可利用學習平臺結合激勵機制，對學生的學習加以鼓勵，樹立小學高年級學生的自信心，使其學習興趣得到進一步的激發。此外，詞匯的掌握程度與學生英語閱讀能力有著緊密的聯系。在有限的課堂中，教師無法全面引導學生掌握閱讀詞匯，因此教師可利用此學習平臺，創建詞匯學習模塊，使學生在課余時間充分學習英語詞匯，引導學生利用聯想記憶等方法識記單詞。教師亦可根據平臺上學生交流內容了解學生感興趣的話題，將需學單詞融入話題討論中，既消除學生學習詞匯的抵觸心理，亦幫助學生加深單詞的印象。同時，教師可結合漫畫、卡通人物等形象學習相關單詞。

三、結語

英語閱讀的學習是一個積累的過程，尤其在小學階段，良好的閱讀習慣對未來英語的學習有著深遠的影響，因此教師需結合英語教學法培養學生閱讀學習習慣，使其在課后能夠主動學習閱讀知識，積累閱讀經驗，從而有效提升小學生英語閱讀能力，掌握閱讀技巧，為專業化英語的學習奠定基礎。

（作者單位：珠海市三灶鎮中心小學）