基于微課的小學數學邏輯思維訓練研究

前言：新的教育需求對課堂教授形式也提出了新的要求，教師在教學過程中要根據教學的重點進行教學，更好地把握教學節奏，提高教學重量。微課的設置，是一種新的教學形式，以簡短精煉的教學為目標，提高了教學的趣味性，有利于教師展開教學。本文從微課發展的特點出發，對小學數學中的邏輯思維進行了分析，提出了一些相關的小學數學微課應用方法，供展開小學數學微課教育的教師進行參考。

引言：數學是一門邏輯思維能力較強的學科，小學數學的教育要以對學生進行思維教授為主，引導學生找到正確的解題思路，讓學生形成對數學的思考方法，提高思維的靈活性，這是小學數學教育的基本要求。微課是現代化教育所在形成的一種新型的教學模式，通過觀看所學知識講解過程的視頻或動畫，來進行學習，這種把信息技術應用到其中的教學方法，對小學生更極有吸引力，并且時間靈活，在家里只要有課件也可以進行觀看。

一、微課的特點

教師在進行課堂教學的時候，會對知識點進行細致的講解，講述的知識全面并且具體，這樣會讓課堂內容具有一定的枯燥性，導致學生的注意力不能很好地集中在課堂上，小學生自身的定力也不是很好，對知識點的記憶情況也不好，最終課堂效果隨之下降。微課的優勢主要有教學目標明確且單一、教學方法新穎、教學時間短，每一節課都只對一個知識點進行講解，更好地解決了教學的難點和學生的疑點，擁有一系列的組織教學流程，包含了對教學內容的講解、對知識點的鞏固、對課后教學成果的檢驗，是一種區別于傳統教學的教育模式。

二、小學數學中的邏輯思維邏輯的重要性

邏輯思維由抽象邏輯思維和具像邏輯思維構成，這兩種邏輯思維都在小學數學的學習上有所體現，抽象思維需要建立在具象思維之上，隨著年級的增長，這兩種思維模式在教學內容上的體現也在不斷改變。小學生對抽象思維的理解能力還不是很強，因此需要教師進行指導，在學習的初期，大部分需要掌握的都是具象思維，但這不是說抽象思維在小學數學教學中就不重要，因為抽象思維在日常生活中的應用更多，從小培養學生的抽象思維還是很有必要的。

三、小學數學微課應用方法

（一）建立明確的學習目標

在以往的教學課堂上，沒有形成清晰的教學目地，只是對知識點進行統一的講解，不利于學生對整體知識結構的掌握。但是微課會根據教學內容，進行對知識的結構整理，形成直觀明確的教學體系，更好地掌握知識要點。例如，六年級上冊和六年級下冊有兩節課程，叫做“找規律”和“解決問題的策略”，點擊這兩節課程相對應的微課課程，就可以進行學習，學習的是關于這兩點知識，避免了課堂的枯燥，有利于發散學生的思維，增加對問題的思考，做到在掌握知識的同時進行對思維的擴展。微課的設計上，還可以針對這兩節課所學的知識進行課后習題的復習形式，在課程學習后，幫助小學生對所學知識進行更好的理解和鞏固。

（二）對微課細節設計

在設計微課的操作過程中，要考慮到小學生對于計算機的操作水平，通過簡單的方式讓小學生進行對微課的自主觀看。在微課的設計內容上，要簡單明了，有知識體系的構架、知識的目錄、學習的任務、課后習題的鞏固、邏輯思維的練習幾方面就足夠了。

1.導向設計

對微課的教學內容結構進行清晰的構建，根據內容整理簡要的概括，按照播放的順序，以小標題的形式展現出來，方便學生進行對整體課程的了解，及時準確的找到所需要的內容。例如，在對概率問題進行學習時，要在設計的微課目錄中找到以概率為標題的課程，在小標題旁邊，可以采用卡通人物的形象增加親和力，吸引學生的注意。

2.頁面設計

在進行頁面設計的時候，要注意排版和背景的設計，不能過多的進行文字的排列，要做到把圖片教學文字進行結合。例如，在講解應用題的做法時，可以對應用題的題目進行圖片展示，現有一道以應用題為“小明有兩支鉛筆，小紅有五支鉛筆，把小明的鉛筆全部給小紅后，小紅一共有幾支鉛筆？”。可以插進一張男生和女生的對話圖片，在小明的對話框內編輯“我有兩只鉛筆”，在小紅的對話框內編輯“我有五支鉛筆”，在小明的對話框內繼續編輯“那把我的鉛筆都給你”，在小紅的對話框內繼續編輯“那現在我有幾只鉛筆了呢？”。在下方打入問題“小紅現在有幾支鉛筆？”。在生動形象具有趣味性的同時，還可以鍛煉小學生對這種圖片展示問題的理解能力，也是鍛煉思維模式的一種方式。

3.目標設計

微課的設計不能只是單純的課程講解，還有注重對思維能力的鍛煉，設立目標是一個很好的解決方式，對教授的內容有目標的進行學習，達到對所學知識更好地掌握。例如在乘法口訣的學習上，根據每節課的口訣內容制定目標，如第一天要學會1到3的乘法口訣，第二天要學習4到6打乘法口訣，第三天要學習7到9的乘法口訣，第四天要對所有的懲罰口訣進行強化記憶，第五天要掌握所有的乘法口訣。有了目標的激勵作用，學生會有更高的興致進行學習。

總結：在信息時代飛速發展的今天，微課教學的應用已經十分廣泛，微課具有的豐富教學案例，豐富了教學內容，增加了趣味，加強了小學生的思維邏輯鍛煉，為學生的學習提供了很大的幫助。在對微課進行學習的過程中，如何結合自身的教學特點，根據學生對于數學的掌握，制作與之相適應的微課課程是至關重要的。

（作者單位：四川省涼山彝族自治州會東縣大崇鎮中心校）