中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程設(shè)置管窺

隨著教育體制的不斷深化改革，中職學(xué)校對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)較以往有所改變，即專業(yè)課程設(shè)置方面會有所改進(jìn)。近些年，我國大多數(shù)中職學(xué)校的采用2+2+X培養(yǎng)模式，即兩門專業(yè)基礎(chǔ)理論課程、兩門專業(yè)技能訓(xùn)練課程和一些專門化課程。但這些課程設(shè)置缺乏學(xué)科間的融合性，因此必須調(diào)整日常教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，依據(jù)專業(yè)特色，堅(jiān)持以理論做指導(dǎo)，提升學(xué)生實(shí)踐動手能力。本文以中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)為例對其專業(yè)課程設(shè)置進(jìn)行淺析。

1中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程設(shè)置的原則

1.1基礎(chǔ)性原則

電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)在課程設(shè)置上，要注意“變”與“不變”之間的關(guān)系，穩(wěn)抓專業(yè)核心課程，如電子產(chǎn)品裝調(diào)技術(shù)、電子測量儀器儀表操作、電子技術(shù)和電工技術(shù)，以及核心訓(xùn)練項(xiàng)目，如電子裝配與調(diào)試技術(shù)、電子元器件的識別、檢驗(yàn)、電工電路設(shè)計(jì)與制作等。保證學(xué)生能很好的理解并學(xué)習(xí)，避免課程設(shè)置難度較大，給學(xué)生學(xué)習(xí)上帶來太大的壓力。

1.2真實(shí)性原則

隨著教育體制的不斷改革，中職學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方式以及課程學(xué)習(xí)內(nèi)容上都發(fā)生根本性轉(zhuǎn)變。學(xué)習(xí)環(huán)境與生產(chǎn)實(shí)際密切相聯(lián)，實(shí)訓(xùn)中心或教室盡可能的是仿真工作環(huán)境或真實(shí)的工作環(huán)境，并且在實(shí)訓(xùn)過程中要保證生產(chǎn)工藝的品質(zhì)要求以及生產(chǎn)過程中的工藝規(guī)范等。最好和當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)企業(yè)建立校企合作模式，以實(shí)際工作任務(wù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)載體，只有這樣才能加快學(xué)生的成長。

1.3模塊化教學(xué)原則

為了適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展要求和社會的需求，中職學(xué)校在定制教學(xué)方案時(shí)必須考慮學(xué)生的跨職業(yè)、跨崗位能力。因此在日常教學(xué)過程中要注意模塊化教學(xué)，主要包括專業(yè)拓展模塊課程、專業(yè)核心模塊課程、公共基礎(chǔ)模塊課程等。

（1）專業(yè)拓展模塊。主要以提升學(xué)生的綜合技能并拓寬相應(yīng)知識面為目的開設(shè)的，如禮儀道德、為人處事、接人待物等職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練。另外，可以采用角色扮演、體驗(yàn)式授課以及企業(yè)專家講座的方式對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃。（2）專業(yè)核心模塊課程。主要是根據(jù)電子專業(yè)相關(guān)職業(yè)能力和相關(guān)崗位需求，重新整合教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置，并以工程項(xiàng)目作為教學(xué)任務(wù)，旨在提升學(xué)生的專業(yè)技能，以滿足社會需求。（3）公共基礎(chǔ)模塊課程。主要包括語文、數(shù)學(xué)、英語、計(jì)算機(jī)、體育、德育等基礎(chǔ)性教學(xué)。公共基礎(chǔ)課教學(xué)主要是對學(xué)生的基礎(chǔ)認(rèn)知能力進(jìn)行培養(yǎng)，為其今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程設(shè)置探索

2.1采用引進(jìn)和開發(fā)相結(jié)合方式優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)

優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)是建立課程體系的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的“供給驅(qū)動”型的教學(xué)模式已不能滿足學(xué)生的就業(yè)需要和社會發(fā)展的需要。因此必須建立一種職業(yè)教育動態(tài)變化和社會經(jīng)濟(jì)同步發(fā)展相適應(yīng)的課程模式，而體現(xiàn)這種模式的最直接方式是教材的選用。首先要根據(jù)專業(yè)特色以及專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)制定切合實(shí)際的教學(xué)任務(wù)，并將這些教學(xué)任務(wù)進(jìn)行模塊化設(shè)置。這些模塊化課程是組建課程結(jié)構(gòu)的根本。中職教育的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生具備崗位中職工的專業(yè)技能和專業(yè)知識，因此要結(jié)合實(shí)際情況，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。

2.2課程結(jié)構(gòu)設(shè)置的改革思想

推進(jìn)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，構(gòu)建“以項(xiàng)目課程為主體、職業(yè)能力為基本、服務(wù)為宗旨、就業(yè)為向?qū)А钡恼n程體系。合理優(yōu)化各門課程的權(quán)重、比例，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。開設(shè)專題化、綜合化課程，并不斷增強(qiáng)課程的適應(yīng)性、靈活性以及實(shí)用性，真正實(shí)現(xiàn)為社會需求培養(yǎng)專業(yè)技能型人才。

2.3重視一體化教學(xué)原則

在實(shí)際教學(xué)過程中，注意實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)之間的有效結(jié)合，即在課程設(shè)置中將專業(yè)技能實(shí)踐教學(xué)與專業(yè)理論教學(xué)相結(jié)合，從而確保學(xué)生做到“學(xué)中做、做中學(xué)”。深入開展場景教學(xué)、模擬仿真教學(xué)、案例教學(xué)、崗位教學(xué)以及項(xiàng)目教學(xué)，全面推進(jìn)以項(xiàng)目為引導(dǎo)實(shí)現(xiàn)教學(xué)合一的教學(xué)理念。全面貫徹落實(shí)一體化教學(xué)理念，保證學(xué)生實(shí)操訓(xùn)練與理論學(xué)習(xí)相結(jié)合，教學(xué)輔導(dǎo)與企業(yè)工程師參與相結(jié)合。將教學(xué)任務(wù)劃分為若干學(xué)習(xí)項(xiàng)目，并且保證每個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目都包含技能訓(xùn)練和知識性學(xué)習(xí)，從而將項(xiàng)目教學(xué)作為專業(yè)核心教學(xué)。

2.4重視適應(yīng)性和針對性相結(jié)合

電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)包含多個(gè)可拓展、可變換的崗位群，如家電維修工、無線電調(diào)試工、電子裝接工等，學(xué)生在走向工作崗位后具有較強(qiáng)的專業(yè)適應(yīng)性。因此在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)要注重專業(yè)拓展課、專業(yè)骨干課以及文化基礎(chǔ)課程對電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的針對性。

2.5課程設(shè)置應(yīng)具有超前性

當(dāng)今時(shí)代，信息科學(xué)技術(shù)日新月異，技術(shù)教育所體現(xiàn)出的滯后性較為明顯。因此中職學(xué)校電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)在進(jìn)行課程體系設(shè)置時(shí)要具有一定的前瞻性、預(yù)測性。目前，電子產(chǎn)品更新?lián)Q代非常快，如能預(yù)測電子產(chǎn)品的發(fā)展形勢，并根據(jù)預(yù)測需求超前制定課程體系，為社會培養(yǎng)創(chuàng)新型技術(shù)人才。

3總結(jié)

中職學(xué)校電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程設(shè)置必須以適應(yīng)社會發(fā)展需求以及電子行業(yè)需求為指導(dǎo)思想，并在實(shí)際教學(xué)過程中注重理論與實(shí)踐相聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)技能，充分體現(xiàn)“學(xué)中做、做中學(xué)”的教學(xué)理念，從而使學(xué)生“知識、能力和專業(yè)素質(zhì)”得到全面提升，堅(jiān)持以技能培養(yǎng)為主，突出市場需求，只有這樣才能適應(yīng)當(dāng)今社會的發(fā)展需求，為社會培養(yǎng)更多初、中級技術(shù)人才。

（作者單位：新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)第一師阿拉爾職業(yè)技術(shù)學(xué)校）