中職語文教學生活化研究

不同于普通高中生，中職生受到的教育更傾向于就業教育，他們學習的動力更多地來自于生活和職業的需要。因此，中職語文教學在關注學生日常生活的同時，還需要關注學生未來的職業生活。中職語文教學生活化具有十分重大的現實意義，然而在實際語文教學中，許多語文教師脫離了學生的生活實際，對職業教育的特殊性缺乏充分的認識與深入的思考。為此，更應該實施中職語文教學生活化，為學生以后更好地從事職業生活服務。

1中職語文教學中存在的問題

1.1忽視了學生的需求

與普通高中教育不同，職業教育應當更加關注生活和實際，關注學生的就業和未來發展，以學生的就業和今后職業的發展方向為主。然而在實際的教學過程中，職業教學普高化現象嚴重，偏離了職業教育的教學目標和發展軌跡，脫離了學生的實際生活。表面上看，學生可以學習到更多的知識，但是更深程度上實在舍本逐末，教師教學效果收到了很大影響，難以有效地提高學生的應用能力。

1.2教學內容脫離生活實際

教學內容脫離生活實際的主要表現是在兩個方面。首先，中職語文教學的教材脫離生活實際，教材與普通高中的教材基本一致，注重語文基礎知識的講解，卻忽視了與實際生活相關的實用能力，不利于學生實際能力的提高。其次，中職教師在實際的教學過程中，往往只注重對教材內容的講解，照本宣科，卻忘記了聯系實際生活，導致學生的思想簡單地局限在教材內容里，缺乏知識與實際相結合的意識。

1.3缺少生活實踐

在中職語文教學過程中，許多教師的教學方式比較單一，通常是沿用傳統的簡單分析的教學模式，內容枯燥乏味，缺乏與學生的互動，不利于學生學習興趣的培養。另外，在中職語文教學活動中，缺少具體的社會生活實踐活動。語文來源于生活，而實際教學過程中脫離具體的生活實踐活動的語文教學，讓學生在生活中無法感知到語文的存在，也無法在語文學習過程中感受生活的魅力。

2實現中職語文教學生活化的途徑

2.1轉變教學模式，樹立生活化意識

傳統的教學模式將教學目光聚焦于基礎知識，課堂上往往是教師在講臺上滔滔不絕地講解修辭手法，教師和學生缺乏互動，課后教師也沒有對學生進行有效地監督，導致學生在課堂上缺乏學習的興趣，學習過程中注意力不集中，。這種情況下，教學效果難以得到保證，學生的語文素養難以得到提升。這就要求中職語文教師轉變原有的教學觀念，創新教學方法，尊重學生的意見，鼓勵學生充分表達自己的看法，活躍課堂氛圍，讓學生成為課堂的主人，發揮語文課的生活性和工具性，讓學生切實感受到語文知識和技能的實用性，激發學生的學習興趣。

2.2創新教學方式

在中職語文教學的實際過程中，教師可以充分利用多種工具和手段，創新教學方式，最大限度地實現課堂教學的生活化。首先，教師可以合理地拓展教材知識。教師在講授語文教材時，應當在充分了解語文教材的基礎上，根據教材的內容對知識進行拓展，引導學生聯系實際，培養學生的思考能力和理解能力，提高學生的語文素養，促進學生身心健康發展。其次，教師可以充分利用多媒體技術，在上課前準備好與課堂內容相關的圖片、音頻等，幫助學生充分理解。教師還可以組織學生實地考察，增加他們對實物的了解的同時增強學生的學習興趣。還有，教師在實際教學過程中，應當將教學內容和職業教育目標有機結合起來，教學活動以培養應用型人才為指導。教師應當認真思考中職語文課程與普高語文教程的差別，明確職教語文課程與專業課程的關系以及社會對職教學生語文能力的期待。比如在講授《蘇州園林》一文時，教師應當明白不同的專業應當有不同的側重，像是旅游服務專業應當側重于文章所蘊含的具體鮮明的東方美學特征的分析，而幼師專業在應該側重于語言的表達，計算機專業應當將時間更多地放在園林如何設計的問題上面。

2.3教學注重實用性

在中職教育的大背景下，中職語文教學往往更加重視學生的知識運用能力，如學生的語言表達、書寫、應用寫作能力。這些能力既是學生必須具備的基本能力，也是學生走向社會應該具有的能力。因此，中職教師在實際教學過程中，應當注重教學的實用性，加強對這些方面的培養和訓練。教師可以在日常教學中開展辯論賽或者模擬就業等活動形式進行教學，并且鼓勵學生積極參與到這些活動中。學生在這些活動中不僅可以獲取知識，還可以形成濃厚的學習興趣。

2.4教學重視人文性

語文作為一門基礎性學科，無論是在高中語文教育還是中職語文教育中，都應該重視語文學科的人文性教育。不同的是，高中語文教育的主要目的在于學生對于基礎知識的掌握，而對于中職語文教育而言，更著重培養學生的職業素養。因此，中職語文教育應當更加注重人文性教育，培養學生養成嚴謹踏實的工作態度和忠誠奉獻的職業精神，提升學生的職業素養。比如在講授課文《鄧稼先》時，教師應當積極引導學生發掘鄧稼先身上自強不息、甘于奉獻精神，讓學生領悟到敬業的精神、奉獻的人格是一切有所作為的人的基本素質，提升學生的職業素養。

綜上所述，中職語文教學應當從學生的各類生活需求出發，尋找語文教學與職業教育的聯系點，整合教學資源，變革教學模式，提高學生的語文應用能力，促進文化素養與職業素養協調發展，為學生將來更好地從事職業生活奠定基礎。

（作者單位：包頭服務管理職業學校）