中職翻轉(zhuǎn)課堂模式下培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的探究

中職教育作為職業(yè)教育的重要組成部分，對學(xué)生的發(fā)展、社會的進(jìn)步有著重要影響。近些年來，隨著我國信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用愈加廣泛，也是我國教育領(lǐng)域發(fā)展的一大趨勢。通過開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，能夠有效提高學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)新的知識，從而提高中職教學(xué)質(zhì)量，推動學(xué)生全面發(fā)展。

翻轉(zhuǎn)課堂模式是網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)下的衍生品，通過融入線上教學(xué)模式，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中學(xué)習(xí)知識，能夠有效提高學(xué)生的自學(xué)能力。再者，很多中職學(xué)生都是高考落榜的學(xué)生，其學(xué)習(xí)能力與知識基礎(chǔ)相對比較薄弱，為了能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，采用翻轉(zhuǎn)課堂模式至關(guān)重要。中職學(xué)生大多數(shù)都在心智發(fā)展階段，對網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)相關(guān)內(nèi)容比較感興趣，學(xué)生也更容易接受翻轉(zhuǎn)課堂模式，并在不斷自學(xué)中不斷提高自身的自學(xué)能力和綜合素養(yǎng)，將視頻中遇到的問題向教師反映，從而實(shí)現(xiàn)針對性課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，為社會提供更多的實(shí)用性人才。筆者認(rèn)為在翻轉(zhuǎn)課堂模式下培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，需要從以下幾點(diǎn)出發(fā)：

一、創(chuàng)新教學(xué)理念

對于中職教育來說，任何教學(xué)改革與創(chuàng)新都離不開理念，理念作為行動的基礎(chǔ)，能夠有效推動人們的行為形成。基于此，為了能夠充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂模式的積極作用，教師必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，相信學(xué)生的自學(xué)能力與主動性。在上課之前給學(xué)生布置相應(yīng)的預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生通過登錄網(wǎng)絡(luò)平臺即可實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，并且學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中，勢必會遇到一些困難與問題，這就可以將學(xué)生全部的問題融入到課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)針對性教學(xué)，也能夠提高中職教學(xué)的全面性，讓每個學(xué)生都能夠?qū)W習(xí)到知識。教師要做到：第一，尊重中職學(xué)生的主體地位與學(xué)生間的個人差異，實(shí)現(xiàn)因材施教；第二，教師必須要充分發(fā)揮自身的主觀能動性，成為課堂中的參與者與推動者，當(dāng)學(xué)生需要幫助時教師能夠引導(dǎo)學(xué)生找到正確的思路；第三，要將培養(yǎng)中職學(xué)生學(xué)習(xí)能力作為主要教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生認(rèn)識到不僅要學(xué)會知識，同時也要學(xué)會學(xué)習(xí)，從而推動學(xué)生能夠自我實(shí)現(xiàn)、自我發(fā)展、自我認(rèn)知，這也是當(dāng)代社會對人才的要求。

二、優(yōu)化教學(xué)方法

優(yōu)化教學(xué)方法必須要立足于翻轉(zhuǎn)課堂模式下，也就是在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中融入翻轉(zhuǎn)課堂模式，實(shí)現(xiàn)線上、線下雙向發(fā)展，從而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。翻轉(zhuǎn)課堂模式下，要求學(xué)生能夠提前學(xué)習(xí)，學(xué)生在課余時間，登錄網(wǎng)絡(luò)憑條，點(diǎn)擊在線學(xué)習(xí)模塊，并挑選明天將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，根據(jù)視頻流程進(jìn)程學(xué)習(xí)。此外，網(wǎng)絡(luò)平臺中還設(shè)有在線檢測模塊，學(xué)生在學(xué)習(xí)完畢之后，即可登錄檢測模塊，檢測自身的學(xué)習(xí)成果，發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中的問題。在課堂教學(xué)中，教師要留給學(xué)生一定的實(shí)踐開展自主探究學(xué)習(xí)，通過多元化的教學(xué)方法來培養(yǎng)中職學(xué)生的探究、分析能力。例如在案例教學(xué)法中，教師需要給學(xué)生呈現(xiàn)案例情景，讓學(xué)生認(rèn)識到知識與現(xiàn)實(shí)之間的距離與差異，引導(dǎo)學(xué)生能夠獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，最終掌握全面的知識點(diǎn)與理論，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。案例教學(xué)法作為翻轉(zhuǎn)課堂模式下應(yīng)用非常廣泛的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)理論知識與生活實(shí)際相融合，從而提高學(xué)生的思維意識，用科學(xué)的眼光看待問題。再如合作探究學(xué)習(xí)模式中，針對學(xué)生在預(yù)習(xí)中遇到的問題，教師可以加以整合，并提出與學(xué)生問題類似的課堂問題供學(xué)生自主探究，將學(xué)生分為若干小組開展小組談?wù)摶顒樱瑥亩谙嗷ビ懻撝袑W(xué)習(xí)到新的知識，并實(shí)現(xiàn)同學(xué)之間的知識共享，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力與合作能力，對中職學(xué)生未來步入社會有著重要影響。

三、通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，實(shí)現(xiàn)線上課堂

隨著我國網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用愈加廣泛，并且教育網(wǎng)絡(luò)平臺的功能也愈加豐富。在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，學(xué)生、教師可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺實(shí)現(xiàn)在線交流或留言交流等形式，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)完畢后仍有問題，即可在網(wǎng)絡(luò)平臺中點(diǎn)擊“交流溝通”模塊，即可看到登錄平臺的教師或?qū)W生，這時學(xué)生即可點(diǎn)擊教師頭像，向教師提出問題，如果教師在線即會直接回答問題，如果教師不在線，即可將消息作為留言內(nèi)容。與此同時，由于電腦、智能手機(jī)都設(shè)有前置攝像頭，教師可以建立一個學(xué)習(xí)房間，組織學(xué)生進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，構(gòu)建一個網(wǎng)絡(luò)課堂，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程輔導(dǎo)，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生真正愛上網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)模式，彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的弊端，推動學(xué)生全面發(fā)展。

四、在翻轉(zhuǎn)課堂模式創(chuàng)新評價模式

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，期中、期末考試決定著一切，這種評價方法顯然非常片面。對于中職教育來說，必須要以能力作為重要的評價目標(biāo)，以學(xué)生的能力作為評價出發(fā)點(diǎn)。在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，學(xué)生評價不僅要涉及到考試，同時也要分析學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)主動性（登錄頻率）、學(xué)生課堂表現(xiàn)等，這些內(nèi)容需要占據(jù)總評價的60%，其余的40%由考試分?jǐn)?shù)組成。從而保障學(xué)生評價的合理性與綜合性，推動學(xué)生提高自身的實(shí)踐能力，讓學(xué)生以提升自身能力為主要學(xué)習(xí)目標(biāo)。

隨著我國教育改革不斷推進(jìn)，翻轉(zhuǎn)課堂模式的應(yīng)用范圍愈加廣泛，中職教育作為職業(yè)教育的重要組成部分，是為社會提供實(shí)用性人才的重要渠道。基于此，我們必須要發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的積極作用，不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而推動學(xué)生全面發(fā)展，成為對社會發(fā)展有用的人才。

（作者單位：長興島中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）