中職翻轉課堂模式下培養(yǎng)學生自主學習能力的探究

中職教育作為職業(yè)教育的重要組成部分，對學生的發(fā)展、社會的進步有著重要影響。近些年來，隨著我國信息網絡技術不斷發(fā)展，翻轉課堂教學模式在教育領域中的應用愈加廣泛，也是我國教育領域發(fā)展的一大趨勢。通過開展翻轉課堂教學模式，能夠有效提高學生的自學能力，讓學生主動學習新的知識，從而提高中職教學質量，推動學生全面發(fā)展。

翻轉課堂模式是網絡信息技術下的衍生品，通過融入線上教學模式，讓學生在網絡中學習知識，能夠有效提高學生的自學能力。再者，很多中職學生都是高考落榜的學生，其學習能力與知識基礎相對比較薄弱，為了能夠提高學生的綜合素質，讓學生進行自主學習，采用翻轉課堂模式至關重要。中職學生大多數(shù)都在心智發(fā)展階段，對網絡信息技術相關內容比較感興趣，學生也更容易接受翻轉課堂模式，并在不斷自學中不斷提高自身的自學能力和綜合素養(yǎng)，將視頻中遇到的問題向教師反映，從而實現(xiàn)針對性課堂教學，提高教學質量，為社會提供更多的實用性人才。筆者認為在翻轉課堂模式下培養(yǎng)學生的自主學習能力，需要從以下幾點出發(fā)：

一、創(chuàng)新教學理念

對于中職教育來說，任何教學改革與創(chuàng)新都離不開理念，理念作為行動的基礎，能夠有效推動人們的行為形成?；诖?，為了能夠充分發(fā)揮翻轉課堂模式的積極作用，教師必須要轉變教學理念，創(chuàng)新教學模式，相信學生的自學能力與主動性。在上課之前給學生布置相應的預習任務，學生通過登錄網絡平臺即可實現(xiàn)自主學習，并且學生在自主學習過程中，勢必會遇到一些困難與問題，這就可以將學生全部的問題融入到課堂教學中，實現(xiàn)針對性教學，也能夠提高中職教學的全面性，讓每個學生都能夠學習到知識。教師要做到：第一，尊重中職學生的主體地位與學生間的個人差異，實現(xiàn)因材施教；第二，教師必須要充分發(fā)揮自身的主觀能動性，成為課堂中的參與者與推動者，當學生需要幫助時教師能夠引導學生找到正確的思路；第三，要將培養(yǎng)中職學生學習能力作為主要教學目標，讓學生認識到不僅要學會知識，同時也要學會學習，從而推動學生能夠自我實現(xiàn)、自我發(fā)展、自我認知，這也是當代社會對人才的要求。

二、優(yōu)化教學方法

優(yōu)化教學方法必須要立足于翻轉課堂模式下，也就是在傳統(tǒng)課堂教學中融入翻轉課堂模式，實現(xiàn)線上、線下雙向發(fā)展，從而提高學生的綜合素養(yǎng)。翻轉課堂模式下，要求學生能夠提前學習，學生在課余時間，登錄網絡憑條，點擊在線學習模塊，并挑選明天將要學習的內容，根據視頻流程進程學習。此外，網絡平臺中還設有在線檢測模塊，學生在學習完畢之后，即可登錄檢測模塊，檢測自身的學習成果，發(fā)現(xiàn)自己在學習中的問題。在課堂教學中，教師要留給學生一定的實踐開展自主探究學習，通過多元化的教學方法來培養(yǎng)中職學生的探究、分析能力。例如在案例教學法中，教師需要給學生呈現(xiàn)案例情景，讓學生認識到知識與現(xiàn)實之間的距離與差異，引導學生能夠獨立發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，最終掌握全面的知識點與理論，提高學生的實踐能力。案例教學法作為翻轉課堂模式下應用非常廣泛的教學模式，實現(xiàn)理論知識與生活實際相融合，從而提高學生的思維意識，用科學的眼光看待問題。再如合作探究學習模式中，針對學生在預習中遇到的問題，教師可以加以整合，并提出與學生問題類似的課堂問題供學生自主探究，將學生分為若干小組開展小組談論活動，從而在相互討論中學習到新的知識，并實現(xiàn)同學之間的知識共享，培養(yǎng)學生的自主探究能力與合作能力，對中職學生未來步入社會有著重要影響。

三、通過網絡教學平臺，實現(xiàn)線上課堂

隨著我國網絡信息技術不斷發(fā)展，網絡技術在教育領域中的應用愈加廣泛，并且教育網絡平臺的功能也愈加豐富。在翻轉課堂模式下，學生、教師可以通過網絡教學平臺實現(xiàn)在線交流或留言交流等形式，如果學生在學習完畢后仍有問題，即可在網絡平臺中點擊“交流溝通”模塊，即可看到登錄平臺的教師或學生，這時學生即可點擊教師頭像，向教師提出問題，如果教師在線即會直接回答問題，如果教師不在線，即可將消息作為留言內容。與此同時，由于電腦、智能手機都設有前置攝像頭，教師可以建立一個學習房間，組織學生進行在線學習，構建一個網絡課堂，實現(xiàn)遠程輔導，從而提高學生自主學習能力，并且能夠培養(yǎng)學生的學習習慣，讓學生真正愛上網絡平臺教學模式，彌補傳統(tǒng)課堂教學中的弊端，推動學生全面發(fā)展。

四、在翻轉課堂模式創(chuàng)新評價模式

在傳統(tǒng)教學模式中，期中、期末考試決定著一切，這種評價方法顯然非常片面。對于中職教育來說，必須要以能力作為重要的評價目標，以學生的能力作為評價出發(fā)點。在翻轉課堂模式下，學生評價不僅要涉及到考試，同時也要分析學生的學習態(tài)度、翻轉課堂學習主動性（登錄頻率）、學生課堂表現(xiàn)等，這些內容需要占據總評價的60%，其余的40%由考試分數(shù)組成。從而保障學生評價的合理性與綜合性，推動學生提高自身的實踐能力，讓學生以提升自身能力為主要學習目標。

隨著我國教育改革不斷推進，翻轉課堂模式的應用范圍愈加廣泛，中職教育作為職業(yè)教育的重要組成部分，是為社會提供實用性人才的重要渠道?；诖?，我們必須要發(fā)揮翻轉課堂的積極作用，不斷提高學生的自主學習能力，從而推動學生全面發(fā)展，成為對社會發(fā)展有用的人才。

（作者單位：長興島中等職業(yè)技術學校）