基于高中政治核心素養提升的課堂教學方法策略

高中政治理論知識較多，比較抽象、概括，對學生而言，理解起來相對費勁。正是由于這一原因，大大限制了政治課教學效率的提高。而且由于教師教學方式單一，使學生對學習政治興致很低。如何改進教學方法，讓政治課更有吸引力，提高課堂的教學效率，激發學生的學習興趣，是每一位政治教師必須面對的共同難題。筆者就自己的教學實踐，談幾點心得和體會。

一、“互聯網+政治課”，讓講授法煥發生機

傳統的講授法是以教師的口頭講授為主。由于教師自身的各種原因，如朗讀不夠有感情、描述事物不夠形象生動、講解歷史不夠專業到位、舉例不夠有說服力等，使得教師的講授法大多效率低下。在“互聯網+”火熱的今天，能否讓“互聯網+政治課”別有洞天？答案是肯定的。比如：網絡資源非常豐富，都可以甄別之后加以利用；現在的智能手機功能強大，政治教師可以充分利用它的功能為政治教學服務；學校配備電腦室，可供上課使用，學生可以在線查找學習所需內容……

以往看到好的新聞、好的視頻，由于知識產權保護的原因，無法下載下來，利用起來困難重重。自從教室里配備了網絡，這些問題迎刃而解，也使得政治課更有時效性，也更加豐富多彩。例如新聞周刊、新聞“1+1”、世界周刊，公開課等適合課堂應用，這些新聞、視頻不僅短，而且精煉，非常好用。這些資源大大拓寬了學生的知識面，既充分激起學生的興趣，又使課堂顯得生動活潑。

二、實驗法，讓政治課用事實說話

必修四《生活與哲學》的原理內容很讓學生頭疼，這也使得教師的工作效率很低，如何有效破解這一難題，不妨采用理工科常用的實驗法。在講解“實踐是認識的基礎”這個知識點，筆者設置了三個問題，讓學生分成四組討論：1、寫出你所知道的滅火方法，越多越好。2、這些滅火方法從何而來？都是每個人親身經歷得出的嗎？3、現在消防隊滅火更專業、更快速、也更有效，原因是什么？4、不碰到蠟燭，能用火柴把蠟燭點燃嗎？經過激烈討論，第一組同學寫了很多的方法，筆者將他們的方法歸納成四種基本的滅火方法，即冷卻滅火法、隔離滅火法、窒息滅火法、抑制滅火法。同時針對日常生活中經常遇到的一些情況做了補充說明，比如電器火災未切斷電源前不能用水撲救否則容易發生觸電事故等。第二組同學得出“實踐是認識的來源”這個知識點，并區分了“認識的途徑有兩個：直接經驗和間接經驗”，而“認識的唯一來源是實踐。第三組同學得出“實踐是認識發展的動力、實踐是認識的目的”。第四組的大部分同學認為不可能，少數幾個心存疑慮。其他同學也舉棋不定。筆者提醒同學認真觀察，然后拿出事先準備好的蠟燭和火柴，先把蠟燭點燃，讓它燃燒片刻，然后再使之熄滅，則燭心必有煙霧冒出，此時若在其上方點燃另一火柴，則火苗將直沖燭心，使蠟燭重新燃燒（燃燒原理：蠟燭熄滅后，蠟質的汽化將產生煙霧，所以一遇到明火就會立即燃燒。）。同學們觀看了整個實驗過程，發出了驚呼聲。根據這個實驗，稍加講解，同學們很清楚地掌握了“實踐是檢驗認識真理性的唯一標準”的相關知識。

三、取材校園風景，讓演示法更有人情味

學生要在學校里學習三年，如能利用校園風景，既達到輕松學習、創新學習的目的，又能讓學生感恩學校的一草一木，這應該是一舉兩得的好事。高一上學期學習必修一《經濟生活》第二單元“我國的基本經濟制度”時，筆者用校園內的一處風景形象地展示了知識點之間的聯系，突破了教學難點。在課堂上用多媒體播放一處校園風景，同學們面面相覷，因為這是一處較偏僻的地方。不過還是有個同學說出了這是在學生宿舍后的磨菇亭。我投以贊許的目光，夸獎他熱愛校園的一草一木。他的臉上露出了自豪的神情，其他同學也對學校加深了一份感情。

隨后讓同學們思考如何將這個風景（一個大蘑菇的傘蓋是亭蓋，五個小蘑菇是五只小凳子）跟本節課的內容（公有制為主體，多種所有制經濟共同發展）聯系起來？同學們馬上開動腦筋，大部分同學用大蘑菇代表公有制為主體，五個小蘑菇代表非公有制經濟共同發展，非公有制經濟是社會主義市場經濟的重要組成部分。筆者繼續啟發：大蘑菇的傘蓋如果分成不同的三個區域，那么最大的那塊區域應該是代表國有經濟，其他兩塊區域是集體經濟、混合所有制經濟中的國有成分和集體成分；小蘑菇分別代表個體經濟、私營經濟、外資經濟等非公有制經濟。最后筆者總結：這些蘑菇的旺盛長勢代表了我國社會主義市場經濟的蓬勃發展。這樣學生既學會了知識，又增加了一份對校園的依戀之情，取得很好的成效。

總之，教學有法，教無定法。奮戰在教學一線的每個政治教師都要不斷鉆研自己的教學，緊跟時代步伐，積極創新，實現課堂教學的自我完善，讓我們的政治課充滿生機，更具吸引力。

（作者單位：福建省莆田第八中學）