小組合作學習在中職英語口語教學中的實踐應用

小組合作學習在中職英語口語教學中的應用，不僅可以極大的提升學生的英語學習積極性，還能讓學生在相互合作中，消除英語學習的緊張感，敢于開口說英語，從而極大的提升英語口語的水平。因此，中職教師要將小組合作學習靈活運用于英語口語教學中，切實提升英語口語教學質量。

隨著英語教學的不斷改革，對口語的教學越來越重視。因此，在英語教學中要改變傳統的應試教育模式，注重加強學生的口語練習，切實提升學生的口語表達水平。在中職英語教學中同樣如此，中職學生的英語基礎相對比較薄弱，采取小組合作學習的模式能夠讓學生消除自卑和恐懼，在一個輕松自由的學習環境中，進行相互的學習，共同的提高。同時也能將這種學習模式延伸至課外，能夠在任何時候都可以進行英語的交流，真正提高學生的英語技能。

一、小組合作學習的動員

中職學校的學生可能在以往的學習中，往往是被動的接受知識的傳授，突然之間讓他們進行小組合作學習，進行主動的學習，學生往往感到無所適從，不知道怎樣去做。因此，教師在中職英語口語教學中要做好動員工作。首先就是思想動員，讓學生明白小組合作學習的具體操作過程，幫助學生激發自主合作的學習意識。英語教師可以先花幾節課，詳細的向學生講解小組合作學習的目的、方法等，讓學生能夠學會搜集資料形成自己的觀點，并且能夠學會傾聽，學會與人合作。其次，就是進行分組。英語教師要重視分組的過程，分組的效果會直接影響后期的口語教學效果。英語教師可以根據班級人數，把全班分為若干小組，但是要充分考慮每個學生的英語口語水平和興趣愛好，盡量將興趣相同，但是口語水平不同的學生放在一個小組，這樣能夠使學生進行優勢互補，讓學生能夠進行相互學習。而且教師還要確定一個小組組長，負責每次口語學習的組織和監督。小組組長盡量避免直接任命，可以由自薦和小組成員的推選產生，這樣選出的組長更能讓小組成員信服，更加方便日后活動的開展。

二、課堂上的小組合作學習

在中職英語口語教學中，教師要盡可能多的為學生創造更多的合作學習的機會，這樣不僅能夠激發學生的口語學習興趣，而且也能使教師對學生的表現給予及時的評價。在口語教學中，教師可以更多的將課堂還給學生，給予學生更多的自由發揮的空間。比如，在學習《Shopping》這一節內容時，教師可以讓每個小組提前對本單元的單詞和詞組進行整理和歸納，在口語課堂上時可以讓小組將自己搜集的資料進行簡單的講解，其他的小組可以進行相應的補充，這樣一個過程能夠為口語練習積累一定的詞匯基礎。另外，在英語口語教學中，教師可以在進行相應的口語教學后，讓學生以小組的形式，圍繞特定的主題進行對話的編寫。以小組合作學習的模式進行口語對話的編寫，使學生能夠根據特定的語言環境進行相應的練習，增加對口語練習內容的理解。然后，英語教師可以要求學生通過小組合作的形式進行練習和表演，從而加強對特定學習內容的熟悉度，提高學生的英語口語表達水平。

三、課后的小組合作學習

因為課堂上的學習的內容和時間都是非常有限的，所以英語口語的學習不能僅僅停留在課堂上，只能將口語練習延伸到課外。而課外的英語學習只能依靠學生自己來進行，小組合作學習正好能夠滿足口語練習的需要，不僅可以提高學生的自覺性，還能夠營造良好的學習氛圍。因此，教師要加強對這種學習模式的指導。課后的小組合作學習是對課前和課后的小組學習的一個補充，教師可以以小組作業的形式來繼續強化這種學習方式。教師可以小學生對課堂上的口語學習內容進行相應的總結和歸納，然后進行相應的拓展，使得學生在這樣一個過程中，不僅鞏固了課堂上的學習知識，還能在課后也能加強練習，形成良好的語感。例如，在學習《 Seeing a Doctor》這一節內容時，為了讓學生熟悉看醫生這一特定情景的對話，教師可以讓每個小組在課后根據上課內容，去編寫一個涵蓋了所有相關知識點的情景劇，自主進行排練。要求在下次上課時進行表演，并評出最好的那個小組，進行相應的獎勵。

綜上所述，隨著教育的不斷改革，越來越強調培養學生的英語學習的主觀能動性，越來越重視學生的英語口語表達能力，英語教學也漸漸樹立學生的主體地位，而小組合作學習正好能滿足這些學習要求。小組合作學習在中職英語口語教學中的應用，需要英語教師對學生的實際情況一個基本情況，善于根據學生的英語水平和興趣愛好進行合理分組，創新各種英語口語教學方式，將這種學習方式應用于課堂上和課外，不斷培養學生的團隊協作能力，切實提升學生的英語口語表達能力。

（作者單位：新疆塔城地區沙灣縣中等職業技術學校）