多元化教學方法提高初中英語寫作教學有效性

寫作教學一直是初中英語教學的重點與難點，如何提高寫作教學的有效性不僅需要學生的配合，更需要教學的有效教學方法與策略。本文就如何提高初中英語寫作課有效性展開討論。

在初中英語中，寫作是十分重要的，它不僅能讓學生對單詞的記憶更加深刻，還能提高了學生的英語表達能力。因此，如何上好初中英語寫作課是英語教師重點關注的問題。

1.注重寫作基本功訓練

在英語寫作的過程中，學生詞匯量是最主要的影響因素，詞匯不多，就無法湊成一篇文章，其次是學生要對英語句型的結構和語法知識掌握清楚。只有這樣，才能寫出一篇規(guī)范、優(yōu)美的英語文章。如何增加學生的詞匯量，可以是這樣的，教師沒有必要讓學生在學完課程時，讓其背完課后的單詞，這樣學生反而覺得很枯燥。教師可以讓學生每天背誦自己喜歡的、覺得可以用的上單詞，每天背誦二十個。比如在譯林版牛津英語Module 3 Unit 3 Sea water and rain water中，有的學生喜歡背誦形容詞，那么教師可以讓他背誦一些形容詞，比如 intelligent 、largest、clean等。而有的學生喜歡動植物，那么他可以背誦與動植物相關的單詞，如Dolphins、 Sharks、 coral reef等等。在學生背誦單詞之后，教師可以讓其利用所背的詞匯造句，等學生對這個熟悉之后，可讓其學會如何將段落連成整篇文章。在學生熟練文章之后，再讓學生掌握各種文章文體，比如日記、通知、議論文和說明文等等。

2.借助美文賞析

在英語作文的寫作過程中，教師可以選擇一些英語文章作為學生的寫作模板。教師在選擇文章的時候，可以為學生展示文章的精彩之處。讓學生懂得如何選擇好的詞語并將其連貫成一篇好的文章。教師在選擇文章的時候，需要對學生的喜好有所了解，以便選擇學生感興趣的文章內容，學生在感興趣之時，對文章及所講內容記憶深刻。比如學生都有鄰居，他可能是個空巢老人、可能是美麗少女、也可能是個奇怪大叔。教師在選擇文章時，可以選與鄰居相關的文章，比如譯林版牛津英語七年級上Module 5 Unit 1My neighbourhood。像這種文章，學生不會覺得不切實際，而且非常感興趣。因此這是學生生活中經常接觸到的事情，所以會記憶的更清楚，在寫作時，也更會運用到。

3.開展語境教學

通過語境教學，可以加深學生對單詞的記憶。教師可以利用多樣化的活動，讓學生從中鞏固自己對單詞的記憶。這個活動可以是故事接龍、課文接龍或情景展示等等。比如譯林版牛津英語七年級上Module 5 Unit 3 Different places，教師可以先對學生進行分組。讓學生扮演課文中的Eddie和Kitty，并讓學生將他們的對話表達出來，最好是背誦，如果真的記不住，可以允許學生看一下書本。教師也可以進行課文接龍的活動，比如譯林版牛津英語七年級上Module 5 Unit 3 Different places中的Read a poem，教師可以讓學生排成一個長隊，A學生 先念When I lived in the city， I heard lots of noise，然后B學生再接下一句When I lived in the city， there were lots of girls and boys，之后再到C學生，D學生……。因為這是一首詩，教師需要求學生有感情的將其吟誦出來，這種方式可以加深學生對單詞和文章的記憶，以便讓他們在寫作時運用到。

4.寫作形式多樣化

美國作家舒伯特曾說過：“Reading is writing”，這句話的意思是說，閱讀是寫作的基礎。學生涉世不深，他們對生活的感受能力，還僅停留在淺層，學生對人生的認識大多從書本上獲得。因此，大量的閱讀文章書籍，不僅可以增加學生的知識面，還可以給他們提供寫作品的素材，及對事物的感受能力。教師在給學生們提供閱讀資本時，最好是科學、地理和人文之類的，以便讓學生的視野得到開闊。這些閱讀資本最好類似于譯林版牛津英語八年級下冊的Unit6 France is calling或像譯林版牛津英語七年級上Module 3 Unit The natural elements之類的。這類文章涉及范圍廣，學生閱讀起來其眼界會變高，有利于英語作文的書寫。在寫作培養(yǎng)過程中，它的形式是多樣的，可以是個人寫作，也可以是集體寫作，或是學生間互相評論、欣賞、修改、美化彼此的文章。因此，教師應當將寫作形式豐富化，以便讓學生在寫作時不感到枯燥。

5.結論

英語教育需要學生擁有對英語聽、說、讀、寫的能力，這四種能力中的“寫”，相對來說比較難。因此，只有做到注重寫作基本功訓練、借助美文賞析、開展語境教學、寫作形式多樣化才能使學生在“寫”這一方面更上一層樓。

（作者單位：吉林省長春外國語學校）