利用體育分組游戲提高中職體育的教學(xué)質(zhì)量

由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致體育教育在高中職教育中并沒有受到應(yīng)有的重視，學(xué)生和教師都只看重了成績(jī)和分?jǐn)?shù)，忽視了學(xué)生身體素質(zhì)的提升，因此必須要加強(qiáng)當(dāng)前高中職的體育教育質(zhì)量。我國(guó)的高中職學(xué)校數(shù)量較多，學(xué)生數(shù)量占據(jù)了高中階段人數(shù)的一半以上，因此加強(qiáng)我國(guó)高中職體育教學(xué)質(zhì)量有很重要的現(xiàn)實(shí)意義。體育分組游戲是把游戲和體育結(jié)合在一起，提升體育教學(xué)趣味性，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的身體素質(zhì)提升。

一、利用分組游戲進(jìn)行高中職體育教育意義

1.提升學(xué)習(xí)積極性

傳統(tǒng)的體育教學(xué)內(nèi)容比較枯燥，理論性比較強(qiáng)，先是教師講解動(dòng)作要領(lǐng)，然后示范幾遍之后讓學(xué)生對(duì)照著進(jìn)行重復(fù)性訓(xùn)練，訓(xùn)練掌握之后就讓學(xué)生自由練習(xí)，這樣的教學(xué)模式過于死板，失去了教學(xué)靈活性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生厭煩心理，只想著趕緊解散自由活動(dòng)，失去了體育課程提升學(xué)生身體素質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)。分組游戲則跟傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，游戲本身帶有一定的趣味性，能夠得到更多學(xué)生的認(rèn)同，在體育課堂教學(xué)中引入分組游戲也符合了現(xiàn)代化中職學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，吸引學(xué)生的眼光，提升學(xué)生的參與度。在分組游戲中，教師作為引導(dǎo)者來引導(dǎo)學(xué)生正確的參與到游戲中去，提升了學(xué)生的體育學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2.加強(qiáng)體育技能記憶

高中職體育教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于很多體育動(dòng)作掌握不夠熟練，導(dǎo)致在后期的練習(xí)和訓(xùn)練過程中動(dòng)作都不夠到位和標(biāo)準(zhǔn)，影響學(xué)生體育技能的掌握。因此必須要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)快速記憶基本的動(dòng)作要領(lǐng)。分組游戲能夠讓學(xué)生在訓(xùn)練過程中獲得學(xué)習(xí)的快樂，同時(shí)還能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，主動(dòng)運(yùn)用體育動(dòng)作來反復(fù)的練習(xí)，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于體育動(dòng)作要領(lǐng)的記憶和掌握。

3.促進(jìn)學(xué)生溝通合作

大部分的中職院校中學(xué)生都是獨(dú)生子女，普遍是以自我為中心，跟他人的溝通交流比較少，這種情況下在面對(duì)學(xué)習(xí)、生活以及社會(huì)中的壓力時(shí)，這一部分學(xué)生的困難承受能力相對(duì)要小一點(diǎn)，因此必須要改變學(xué)生的消極狀態(tài)，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流合作，讓學(xué)生能夠在分組游戲形式中逐漸養(yǎng)成競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，通過游戲來獲得學(xué)習(xí)自信心。分組游戲中不同的小組會(huì)為了得到游戲的勝利而加強(qiáng)跟組員之間的交流溝通和寫作，同時(shí)不同的小組互相也形成了競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，提升了學(xué)生和學(xué)生之間的溝通合作能力，為以后學(xué)生進(jìn)入社會(huì)發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。

二、如何利用體育分組游戲來提升高中職體育教學(xué)質(zhì)量

1.恰當(dāng)?shù)姆纸M

體育課堂教學(xué)中進(jìn)行分組游戲，首先需要根據(jù)學(xué)生自身的身體狀況來進(jìn)行教學(xué)分組。一部分游戲中對(duì)于學(xué)生的身體素質(zhì)要求比較高，這樣就需要學(xué)生在進(jìn)行分配時(shí)，教師深入了解學(xué)生身體狀態(tài)，再根據(jù)不同的身體狀態(tài)進(jìn)行合理的小組分配。如果需要進(jìn)行的分組游戲具有一定的競(jìng)爭(zhēng)性，一定要保證小組中的學(xué)生平均身體素質(zhì)都保持在相等的水平上。在分配過程中，教師要做到公平公正，讓小組中既能夠具備身體素質(zhì)較強(qiáng)的同學(xué)，也能夠有身體素質(zhì)比較欠缺的同學(xué)，這樣才能夠形成互補(bǔ)，在學(xué)習(xí)中互相幫助。如果是鍛煉性的游戲則可以按照學(xué)生的具體身體情況進(jìn)行兩兩分組，例如說身體較強(qiáng)的和身體較強(qiáng)的一組，身體較弱的跟身體較弱的一組，又或者男生和男生一組，女生和女生一組，這樣不僅能夠快速達(dá)到鍛煉的目標(biāo)，還能夠幫助提升自信心。體育教學(xué)要注意有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，能夠讓不同身體素質(zhì)的學(xué)生都能夠在體育課堂中得到身體素質(zhì)鍛煉。

2.利用分組游戲來提升課堂氣氛

在體育課堂教學(xué)中穿插游戲內(nèi)容，能夠有效提升體育課堂的教學(xué)質(zhì)量。在體育課堂剛開始階段，一般都是選擇跑步的形式來進(jìn)行熱身運(yùn)動(dòng)，常規(guī)的是進(jìn)行繞操場(chǎng)慢跑兩圈，時(shí)間長(zhǎng)了容易讓學(xué)生產(chǎn)生抵抗情緒，因此教師可以在常規(guī)慢跑活動(dòng)中加入游戲元素，例如說利用分組形式讓學(xué)生組成小組，單腿跳躍到終點(diǎn)之后在換腿跳躍回來換下一位學(xué)生，這樣想跑步運(yùn)動(dòng)顯得更加有趣味性，生動(dòng)活潑，加強(qiáng)了學(xué)生的參與興趣，有利于學(xué)生身體各部位的活動(dòng)能力。田徑項(xiàng)目?jī)?nèi)容比較酷咋，因此在教學(xué)過程中可以使用接力賽跑步的形式，改變了枯燥的學(xué)習(xí)形式，有主意集中注意力，消除身體疲勞，讓身體迅速進(jìn)入運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。體育活動(dòng)中需要注意的是有一些集體性的游戲需要選擇好引導(dǎo)人，分組過程中要讓不同的隊(duì)伍中的實(shí)力相當(dāng)，具體需要教師按照實(shí)際情況來進(jìn)行操作，即使在課堂教學(xué)中要起到引導(dǎo)作用，例如說在進(jìn)行分組游戲中，教師需要進(jìn)行游戲補(bǔ)充說明和引導(dǎo)，保證游戲能夠和諧圓滿的完成。為了提升游戲的管飯參與性，教師還可以制定學(xué)生來單人裁判，保證游戲進(jìn)行的公平公正。

3.創(chuàng)建課堂游戲情境模式

課堂教學(xué)環(huán)境對(duì)教學(xué)質(zhì)量會(huì)產(chǎn)生很大的影響，能夠潛移默化的影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此在高中職體育課堂教學(xué)中為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠消除單調(diào)的課堂學(xué)習(xí)氣氛，為學(xué)生提供生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助中職學(xué)生都能夠在課堂活動(dòng)中取得輕松愉快的心情。課堂的情景模式創(chuàng)設(shè)需要以時(shí)效性和活潑性為目標(biāo)進(jìn)行，從課堂的實(shí)際教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的體育知識(shí)基礎(chǔ)還有認(rèn)識(shí)水平，找到既能夠適合學(xué)生生理特點(diǎn)，又能夠讓學(xué)生體會(huì)到運(yùn)動(dòng)樂趣的教學(xué)情境模式。例如說在練習(xí)鉛球投擲運(yùn)動(dòng)時(shí)，首先教師給學(xué)生講解動(dòng)作要領(lǐng)，具備一定的基礎(chǔ)知識(shí)之后分組進(jìn)行鉛球的投擲練習(xí)，教師要觀察小組練習(xí)結(jié)果，有不標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作出現(xiàn)一定要及時(shí)的引導(dǎo)和糾正，同時(shí)教師可以適當(dāng)?shù)膮⑴c到學(xué)生的聯(lián)系中，提升學(xué)生的動(dòng)作技能技巧和身心素質(zhì)發(fā)展。

在高中職體育教學(xué)中適當(dāng)?shù)膽?yīng)用分組游戲形式能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，符合青少年的身體和心理發(fā)展特點(diǎn)，深受學(xué)生們的喜愛。體育活動(dòng)自身具有豐富的直觀性，形式生動(dòng)活潑，屬于學(xué)生感興趣的活動(dòng)之一，因此目前已經(jīng)逐漸成為體育教學(xué)的重要輔助手段。

（作者單位：東莞市技師學(xué)院）