利用體育分組游戲提高中職體育的教學質量

由于受到傳統應試教育的影響，導致體育教育在高中職教育中并沒有受到應有的重視，學生和教師都只看重了成績和分數，忽視了學生身體素質的提升，因此必須要加強當前高中職的體育教育質量。我國的高中職學校數量較多，學生數量占據了高中階段人數的一半以上，因此加強我國高中職體育教學質量有很重要的現實意義。體育分組游戲是把游戲和體育結合在一起，提升體育教學趣味性，同時促進學生的身體素質提升。

一、利用分組游戲進行高中職體育教育意義

1.提升學習積極性

傳統的體育教學內容比較枯燥，理論性比較強，先是教師講解動作要領，然后示范幾遍之后讓學生對照著進行重復性訓練，訓練掌握之后就讓學生自由練習，這樣的教學模式過于死板，失去了教學靈活性，學生在學習過程中產生厭煩心理，只想著趕緊解散自由活動，失去了體育課程提升學生身體素質的教學目標。分組游戲則跟傳統教學模式不同，游戲本身帶有一定的趣味性，能夠得到更多學生的認同，在體育課堂教學中引入分組游戲也符合了現代化中職學生的身心發展特點，吸引學生的眼光，提升學生的參與度。在分組游戲中，教師作為引導者來引導學生正確的參與到游戲中去，提升了學生的體育學習積極性，激發學習興趣。

2.加強體育技能記憶

高中職體育教學中，學生對于很多體育動作掌握不夠熟練，導致在后期的練習和訓練過程中動作都不夠到位和標準，影響學生體育技能的掌握。因此必須要創新教學方法，讓學生在短時間內快速記憶基本的動作要領。分組游戲能夠讓學生在訓練過程中獲得學習的快樂，同時還能夠提升學生的學習主動性，主動運用體育動作來反復的練習，加強了學生對于體育動作要領的記憶和掌握。

3.促進學生溝通合作

大部分的中職院校中學生都是獨生子女，普遍是以自我為中心，跟他人的溝通交流比較少，這種情況下在面對學習、生活以及社會中的壓力時，這一部分學生的困難承受能力相對要小一點，因此必須要改變學生的消極狀態，加強學生之間的交流合作，讓學生能夠在分組游戲形式中逐漸養成競爭意識，通過游戲來獲得學習自信心。分組游戲中不同的小組會為了得到游戲的勝利而加強跟組員之間的交流溝通和寫作，同時不同的小組互相也形成了競爭關系，提升了學生和學生之間的溝通合作能力，為以后學生進入社會發展打下了良好的基礎。

二、如何利用體育分組游戲來提升高中職體育教學質量

1.恰當的分組

體育課堂教學中進行分組游戲，首先需要根據學生自身的身體狀況來進行教學分組。一部分游戲中對于學生的身體素質要求比較高，這樣就需要學生在進行分配時，教師深入了解學生身體狀態，再根據不同的身體狀態進行合理的小組分配。如果需要進行的分組游戲具有一定的競爭性，一定要保證小組中的學生平均身體素質都保持在相等的水平上。在分配過程中，教師要做到公平公正，讓小組中既能夠具備身體素質較強的同學，也能夠有身體素質比較欠缺的同學，這樣才能夠形成互補，在學習中互相幫助。如果是鍛煉性的游戲則可以按照學生的具體身體情況進行兩兩分組，例如說身體較強的和身體較強的一組，身體較弱的跟身體較弱的一組，又或者男生和男生一組，女生和女生一組，這樣不僅能夠快速達到鍛煉的目標，還能夠幫助提升自信心。體育教學要注意有針對性的對學生進行訓練，能夠讓不同身體素質的學生都能夠在體育課堂中得到身體素質鍛煉。

2.利用分組游戲來提升課堂氣氛

在體育課堂教學中穿插游戲內容，能夠有效提升體育課堂的教學質量。在體育課堂剛開始階段，一般都是選擇跑步的形式來進行熱身運動，常規的是進行繞操場慢跑兩圈，時間長了容易讓學生產生抵抗情緒，因此教師可以在常規慢跑活動中加入游戲元素，例如說利用分組形式讓學生組成小組，單腿跳躍到終點之后在換腿跳躍回來換下一位學生，這樣想跑步運動顯得更加有趣味性，生動活潑，加強了學生的參與興趣，有利于學生身體各部位的活動能力。田徑項目內容比較酷咋，因此在教學過程中可以使用接力賽跑步的形式，改變了枯燥的學習形式，有主意集中注意力，消除身體疲勞，讓身體迅速進入運動狀態。體育活動中需要注意的是有一些集體性的游戲需要選擇好引導人，分組過程中要讓不同的隊伍中的實力相當，具體需要教師按照實際情況來進行操作，即使在課堂教學中要起到引導作用，例如說在進行分組游戲中，教師需要進行游戲補充說明和引導，保證游戲能夠和諧圓滿的完成。為了提升游戲的管飯參與性，教師還可以制定學生來單人裁判，保證游戲進行的公平公正。

3.創建課堂游戲情境模式

課堂教學環境對教學質量會產生很大的影響，能夠潛移默化的影響學生的學習質量。因此在高中職體育課堂教學中為學生們創設愉悅的學習環境，能夠消除單調的課堂學習氣氛，為學生提供生動活潑的教學環境，激發起學生的學習興趣，幫助中職學生都能夠在課堂活動中取得輕松愉快的心情。課堂的情景模式創設需要以時效性和活潑性為目標進行，從課堂的實際教學目標出發，結合學生的體育知識基礎還有認識水平，找到既能夠適合學生生理特點，又能夠讓學生體會到運動樂趣的教學情境模式。例如說在練習鉛球投擲運動時，首先教師給學生講解動作要領，具備一定的基礎知識之后分組進行鉛球的投擲練習，教師要觀察小組練習結果，有不標準動作出現一定要及時的引導和糾正，同時教師可以適當的參與到學生的聯系中，提升學生的動作技能技巧和身心素質發展。

在高中職體育教學中適當的應用分組游戲形式能夠提升學生的學習興趣，提升學生的學習積極性，符合青少年的身體和心理發展特點，深受學生們的喜愛。體育活動自身具有豐富的直觀性，形式生動活潑，屬于學生感興趣的活動之一，因此目前已經逐漸成為體育教學的重要輔助手段。

（作者單位：東莞市技師學院）