高中物理教學改革的嘗試與思考

物理學是一門應用十分廣泛的基礎科學，是新技術、新科學和新思維的原動力，對社會經濟的發展起著極大的推動作用。實行新課改之后，傳統高中物理教學所實施的題海戰術，偏重書本教育，片面強調評價選拔作用，過于重視學業成績的唯考試論，已然無法滿足對學生實踐與創新能力的考核。為此，本課題旨在了解高中物理教學改革現狀，并以此為根據，結合當前高中物理教學改革嘗試過程中存在的問題，并有針對性地提出一些參考建議。

物理學是一門應用十分廣泛的基礎科學，而高中物理難教、難學早就成為教育界公認的事實，其中蘊含著大量的知識，理論性較強，對學生的運算、分析、理解能力均有著很高的要求。為了讓高中物理教學更加情景化、人文化，這科以實驗為基礎的自然科學必然要采取不同于其他學科的教學改革措施。為此，本課題旨在了解高中物理教學改革現狀，并以此為根據，結合當前高中物理教學改革嘗試過程中存在的問題，并有針對性地提出一些參考建議。

一、高中物理教學改革嘗試

實行新課改之后，傳統高中物理教學所實施的題海戰術、偏重書本教育、片面強調評價選拔作用，過于重視學業成績的唯考試論，已然無法滿足對學生實踐與創新能力的考核。從目前的情況來看，作為物理教師所采用的教學改革方法可以采取如下幾點：

1、創設學習物理的環境。

物理教學中要充分發揮學生的自主性，讓他們主動地去學習物理知識，才能使學習更有效果，使學生獲得發展。這就需要教師在教學過程中，創設生動有趣的情境，采用靈活多樣的形式，培養學生的自主學習意識和主動探究習慣。如上第一節物理課時，就應以初中生好奇心強的特點為出發點，講述生活和生產中出現的一些在他們眼里不可思議的例子：為什么天空是藍的？為什么下雨時總會先看到閃電后聽到雷聲？為什么蘋果落下來要落到地面上？眼睛為什么能看見東西？火車為什么只能在鐵軌上跑？……這些現象會引起學生的極大興趣，他們會爭先恐后地發表見解，也急于想知道答案。學生們個個會懷有極強的好奇心和神秘感，覺得一個個物qRX5AaiglyBs7MZGFzM0SQ==理現象就是一個個謎團，總想把它們解開。

2、“文本課程”過渡為“體驗課程”。

眾所周知，新課程所強調教學是教師與學生的交流、互動以及交往。在很大程度上，高中物理教學的理念是弘揚人的主體行為和作為，同時以推動人的可持續發展為目標。換而言之，為了加深高中生對書本知識深入的認識，要求物理教師轉變舊有傳統的知識傳授者觀念，成為為高中生物理學科能力發展的領導者，即師生二者要相互啟發、相互交流與溝通、更好地形成補充關系。

3、引入立體化教學方式。

由《高中物理課程標準》的內容知道，高中物理課程內容是以促進學生自主學習意識，讓學生勤于思考、樂于探究、勇于實驗、積極參與為主要的，教師利用多樣化的教學方式引導高中生掌握物理知識和技能，培養其探究科學能力，讓他們逐漸地養成良好的科學態度。換而言之，在實際的物理教學活動中，物理教師應引導學生能夠獨立去獲取物理知識、解決物理問題以及探究物理規律等相關知識，很好地去激發他們學習物理的興趣。具體地引入知識結構立體化教學，注重多學科教學內容的交叉與融合，即通過多媒體手段設置一些情境，使高中生在觀察和體驗后能夠有所發現、有所聯想，培養學生運用科學思維與探究科學問題的能力。

二、如何進一步優化高中物理教學改革

1、滲透趣味性實驗教學。

物理學是一門實驗科學，在培養學生的創新能力和探究合作能力方面，物理實驗起了相當大的作用。通過實驗可以使學生在頭腦中建立起有利于認知過程的物理境界。設計一些有懸念的實驗，這將大大吸引學生的注意力，激發學生的興趣和求知欲。 眾所周知，學習興趣是直接推動學生主動學習的內在動力，在物理教學活動中，可多多搜集一些新的物理學成果介紹給學生，以激發學生的學習興趣。在物理知識方面，學習實驗部分內容時應用較多，而將趣味實驗融進教學中的應用，無疑是激發學生學習興趣的有效途徑。高中階段，物理知識深度增加，知識面拓寬，學習難度很大，教師如果適當運用趣味實驗將學生置于一種自然愉快的學習環境中，能夠有利于學生掌握難點知識。

2、增設物理研究性學習。

研究性學習的課堂具備明確的研究目標與研究目的，其目的是為了達到某種結果而精心設計的教學課堂。不過需要注意的是，因學生的知識局限，僅僅依靠學生確定課題不容易保證研究性學習順利進行，教師的指導尤其重要。增設物理研究性學習的主要目的是培養學生的縝密分析思維能力與處理模型的基本能力。大部分學生的困難主要是自身的模型處理能力較查，因而建立與應用物理模型是物理現象分析的基本功。我們都知道，高中物理實驗主要是驗證性實驗，探究性實驗較少，讓學生參與設計一些實驗并完成實驗，是對教材的補充，同時也是培養學生動手能力與創新能力的需要。

3、從“超常”教育到創新培養。

如今，注重厚基礎、個性化和探究式學習的超前班，隨著中國高等教育的變革，又進一步融入到對拔尖創新人才培養的浪潮中。對于超前班學院的學生，不對這些同學設定統一的知識結構和學業課程要求，而是針對每個學生的不同特點和需求，設計個性化培養方案。入學后先進行一年左右的通識基礎課強化訓練，如數學、物理、英語和信息學科等，然后所有學生可在全校范圍內按照個人興趣與特長完全自主選擇感興趣的內容。也就是，校領導與教師不但在學習空間上給學生創造學科交叉的條件，還十分注重在交叉學科的平臺與環境。

三、結束語

綜上所述，隨著科技的快速進步與社會的不斷發展，生成性、發展性和創新性教學理念必然取代會傳統的物理教模式。新課改背景下，為了構建多樣化、綜合性、重基礎的課程結構，《高中物理課程標準》對高中物理課程結構進行了重新調整。作為高中物理教師，如何進一步優化高中物理教學改革，筆者以為可從以上幾個方面著手。

（作者單位：山西省蒲縣高級中學）