觸摸一體機在高中歷史教學中的運用與意義

當前，隨著教育信息化水平的不斷提高，觸摸一體機作為新時期的教學手段已被廣泛使用，為實現高中歷史高效課堂夯實了基礎，使我們的課堂更加生動，更加有趣，激發學生的興趣和好奇心，開發他們的思維，啟發他們的求知欲，最終達到優化課堂教學的作用。基于這個角度，本文主要探討了觸摸一體機在高中歷史教學中的實際應用情況及意義。

一、觸摸一體機在高中歷史教學中的應用意義

隨著科學技術的飛速發展，觸摸一體機在高中歷史教學實踐中運用越來越廣泛，它使歷史教學觀念、教學手段、教學方式發生了重要的變化。它的運用不僅創設了有效的教學情境，激發了學生學習歷史的興趣，而且突出了教材的重難點，加大了知識密度，優化了課堂教學，有效地促進了教學改革。其主要包括如下意義：

1、激發學生學習興趣

興趣是最好的老師。學生的思維活動是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎上的。作為教師要充分挖掘教材中的興趣因素和藝術魅力所在。我們的一體機的熟練操作，制作大多由影視圖像或圖片剪輯而成，它可使學生置身于一種五彩斑斕、聲像同步、動靜結合的教學環境中，吸引學生的注意，激發他們學習的興趣，使學生變被動學習為主動學習，更好的調動了學生的求知欲望和興趣。

2、可以充分發揮學生和學科自身的特點，達到教學與學習的最優化

由于學生自身條件的差異，因此在歷史教學進度、教學內容和教學要求上具有異步的特點。可以針對歷史學科特點，根據每個學生的知識水平，在它帶來的學習環境中，每個學生可以根據自己需要，定制學習計劃和學習資源，而不需要所有學生都步調一致，學習同樣的內容，同時也提高了學生的自學能力。

3、有利力于突破教學的重難點

高中歷史教學中，每章節都有若干個知識點要求學生去掌握，在掌握知識點的過程中學生往往會遇到一些困難，這些困難就是我們常說的教學難點。如何突破這些教學過程中的難點呢？我們可以借助觸摸一體機，將這些難點通過實物形象地展示出來，變抽象為具體、變靜態為動態，化枯燥為生動，可以達到事半功倍的效果。

4、增強課堂教學的反饋

在觸摸一體機模式下，教學反饋也可變得更簡單。如學生可使用任何智能終端通過鍵鼠輸入、劃屏書寫、快速拍照等手段實現任何歷史作業的答題，學生可以及時了解學習情況和得到歷史教師的微視頻輔導。強大的錯題本功能幫助學生快速整理錯題和日后隨時復習和再練習。歷史教師隨時隨地進行自動和快速的批改，系統即時生成詳細的數據分析，幫助教師快速了解學生任意學段的詳細分析數據，幫助教師、家長隨時隨地了解學生的作業情況、成績曲線和成績分析。

5、有利于活躍思維，啟發想象能力。

知識是無限的，而想象力是知識進化的源泉。利用運用觸摸一體機組織高中歷史教學，以特定的音響、畫面全方位地刺激學生的感觀，能有效地誘發學生的想象力因子，開拓思維，培養學生的想象力。

二、觸摸一體機在高中歷史教學中的應用情況

1、運用動畫創設情境，激發學生學習興趣

興趣是最好的老師。學生的思維活動是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎上的。作為教師要充分挖掘教材中的興趣因素和藝術魅力所在。我們的一體機的熟練操作，制作大多由影視圖像或圖片剪輯而成，可使學生置身于一種五彩斑斕、聲像同步、動靜結合的教學環境中，吸引學生的注意，激發他們學習的興趣，使學生變被動學習為主動學習，更好的調動了學生的求知欲望和興趣。因此，歷史教師要合理的創設歷史教學情境，促使學生更好的融入到歷史教學氛圍中。

2、保存教學記錄和教學痕跡，積累鞏固教學知識點

觸摸一體機中的電子白板可以記錄歷史教師的教學筆記以及學生學習過程中的痕跡，這一功能可以隨時隨地的鞏固復習之前的學習內容，也可以隨時的對此內容修復加工，進而達到完美。需要記憶的會幫你記憶，需要刪除的也會及時刪除，非常便捷。白板教學中每個歷史老師都有自己的資源庫存，也可以相互使用不同的教學資源，當然也加強了師生共同參與共同學習的過程，老師也成為了學習者中的一員，不再是脫離學生手持粉筆滔滔不絕的演說家了，通過這些新穎的教學活動大大提高了他們的構思，創意、表現、設計、和制作方面的能力。并及時通過一體機記錄教學內容、教學體會、教學成果等，對自己的教學進行一個及時的反思和分析。因此，歷史教師要結合學科特點與學生特點，合理的應用觸摸一體機，保存教學記錄。

3、充分發揮歷史教師的優勢

教師應該根據自己的特點，篩選適合自己分格特點的課件，再次進行編輯。當然，在編輯過程中要考慮教法和學法的設計，這樣的設計過程就是教師認真鉆研教材，研究學生的備課過程。這樣的課堂才能發揮教師的特長，展示教師的風采。例如：歷史老師歷史素質較高，內涵豐富，就應該多引導學生研究歷史事件，在實踐之中發現問題解決問題。

4、新型觸摸一體機技術的應用

歷史教師可利用智能手機的拍攝功能，將學生的學習過程采集下來。利用在同一Wifi下，讓手機和觸摸一體機同時上網，并利用智能手機的多屏互動功能，將學生學習記錄或者問題，通過大屏展示出來，實現了小組成果與全體學生的共享。

5、注意事項

傳統的教學模式是廣大教育工作者經過長期的實踐和研究總結出來的一種行之有效的教學模式。當前的教學模式仍不可能脫離傳統的教學手段，觸摸一體機教學只能起“輔助”的作用，而不能完全替代傳統教學模式。因此，要做到傳統教學手段為主，觸摸一體機教學為輔，簡單來說，觸摸一體機教學的課件適量就行，它不能代替其它教學手段。

觸摸一體化教學對于激發學生興趣、提升教學效率等有較大的意義。基于這個角度本文主要分析了觸摸一體機在高中歷史教學中的應用意義及具體的應用情況，僅供參考。

（作者單位：青海師范大學人文學院）