觸摸一體機(jī)在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用與意義

當(dāng)前，隨著教育信息化水平的不斷提高，觸摸一體機(jī)作為新時(shí)期的教學(xué)手段已被廣泛使用，為實(shí)現(xiàn)高中歷史高效課堂夯實(shí)了基礎(chǔ)，使我們的課堂更加生動，更加有趣，激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，開發(fā)他們的思維，啟發(fā)他們的求知欲，最終達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的作用。基于這個(gè)角度，本文主要探討了觸摸一體機(jī)在高中歷史教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用情況及意義。

一、觸摸一體機(jī)在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用意義

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，觸摸一體機(jī)在高中歷史教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用越來越廣泛，它使歷史教學(xué)觀念、教學(xué)手段、教學(xué)方式發(fā)生了重要的變化。它的運(yùn)用不僅創(chuàng)設(shè)了有效的教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，而且突出了教材的重難點(diǎn)，加大了知識密度，優(yōu)化了課堂教學(xué)，有效地促進(jìn)了教學(xué)改革。其主要包括如下意義：

1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。學(xué)生的思維活動是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎(chǔ)上的。作為教師要充分挖掘教材中的興趣因素和藝術(shù)魅力所在。我們的一體機(jī)的熟練操作，制作大多由影視圖像或圖片剪輯而成，它可使學(xué)生置身于一種五彩斑斕、聲像同步、動靜結(jié)合的教學(xué)環(huán)境中，吸引學(xué)生的注意，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，更好的調(diào)動了學(xué)生的求知欲望和興趣。

2、可以充分發(fā)揮學(xué)生和學(xué)科自身的特點(diǎn)，達(dá)到教學(xué)與學(xué)習(xí)的最優(yōu)化

由于學(xué)生自身?xiàng)l件的差異，因此在歷史教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求上具有異步的特點(diǎn)。可以針對歷史學(xué)科特點(diǎn)，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的知識水平，在它帶來的學(xué)習(xí)環(huán)境中，每個(gè)學(xué)生可以根據(jù)自己需要，定制學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)資源，而不需要所有學(xué)生都步調(diào)一致，學(xué)習(xí)同樣的內(nèi)容，同時(shí)也提高了學(xué)生的自學(xué)能力。

3、有利力于突破教學(xué)的重難點(diǎn)

高中歷史教學(xué)中，每章節(jié)都有若干個(gè)知識點(diǎn)要求學(xué)生去掌握，在掌握知識點(diǎn)的過程中學(xué)生往往會遇到一些困難，這些困難就是我們常說的教學(xué)難點(diǎn)。如何突破這些教學(xué)過程中的難點(diǎn)呢？我們可以借助觸摸一體機(jī)，將這些難點(diǎn)通過實(shí)物形象地展示出來，變抽象為具體、變靜態(tài)為動態(tài)，化枯燥為生動，可以達(dá)到事半功倍的效果。

4、增強(qiáng)課堂教學(xué)的反饋

在觸摸一體機(jī)模式下，教學(xué)反饋也可變得更簡單。如學(xué)生可使用任何智能終端通過鍵鼠輸入、劃屏?xí)鴮憽⒖焖倥恼盏仁侄螌?shí)現(xiàn)任何歷史作業(yè)的答題，學(xué)生可以及時(shí)了解學(xué)習(xí)情況和得到歷史教師的微視頻輔導(dǎo)。強(qiáng)大的錯(cuò)題本功能幫助學(xué)生快速整理錯(cuò)題和日后隨時(shí)復(fù)習(xí)和再練習(xí)。歷史教師隨時(shí)隨地進(jìn)行自動和快速的批改，系統(tǒng)即時(shí)生成詳細(xì)的數(shù)據(jù)分析，幫助教師快速了解學(xué)生任意學(xué)段的詳細(xì)分析數(shù)據(jù)，幫助教師、家長隨時(shí)隨地了解學(xué)生的作業(yè)情況、成績曲線和成績分析。

5、有利于活躍思維，啟發(fā)想象能力。

知識是無限的，而想象力是知識進(jìn)化的源泉。利用運(yùn)用觸摸一體機(jī)組織高中歷史教學(xué)，以特定的音響、畫面全方位地刺激學(xué)生的感觀，能有效地誘發(fā)學(xué)生的想象力因子，開拓思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

二、觸摸一體機(jī)在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用情況

1、運(yùn)用動畫創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。學(xué)生的思維活動是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎(chǔ)上的。作為教師要充分挖掘教材中的興趣因素和藝術(shù)魅力所在。我們的一體機(jī)的熟練操作，制作大多由影視圖像或圖片剪輯而成，可使學(xué)生置身于一種五彩斑斕、聲像同步、動靜結(jié)合的教學(xué)環(huán)境中，吸引學(xué)生的注意，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，更好的調(diào)動了學(xué)生的求知欲望和興趣。因此，歷史教師要合理的創(chuàng)設(shè)歷史教學(xué)情境，促使學(xué)生更好的融入到歷史教學(xué)氛圍中。

2、保存教學(xué)記錄和教學(xué)痕跡，積累鞏固教學(xué)知識點(diǎn)

觸摸一體機(jī)中的電子白板可以記錄歷史教師的教學(xué)筆記以及學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的痕跡，這一功能可以隨時(shí)隨地的鞏固復(fù)習(xí)之前的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也可以隨時(shí)的對此內(nèi)容修復(fù)加工，進(jìn)而達(dá)到完美。需要記憶的會幫你記憶，需要?jiǎng)h除的也會及時(shí)刪除，非常便捷。白板教學(xué)中每個(gè)歷史老師都有自己的資源庫存，也可以相互使用不同的教學(xué)資源，當(dāng)然也加強(qiáng)了師生共同參與共同學(xué)習(xí)的過程，老師也成為了學(xué)習(xí)者中的一員，不再是脫離學(xué)生手持粉筆滔滔不絕的演說家了，通過這些新穎的教學(xué)活動大大提高了他們的構(gòu)思，創(chuàng)意、表現(xiàn)、設(shè)計(jì)、和制作方面的能力。并及時(shí)通過一體機(jī)記錄教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)體會、教學(xué)成果等，對自己的教學(xué)進(jìn)行一個(gè)及時(shí)的反思和分析。因此，歷史教師要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)與學(xué)生特點(diǎn)，合理的應(yīng)用觸摸一體機(jī)，保存教學(xué)記錄。

3、充分發(fā)揮歷史教師的優(yōu)勢

教師應(yīng)該根據(jù)自己的特點(diǎn)，篩選適合自己分格特點(diǎn)的課件，再次進(jìn)行編輯。當(dāng)然，在編輯過程中要考慮教法和學(xué)法的設(shè)計(jì)，這樣的設(shè)計(jì)過程就是教師認(rèn)真鉆研教材，研究學(xué)生的備課過程。這樣的課堂才能發(fā)揮教師的特長，展示教師的風(fēng)采。例如：歷史老師歷史素質(zhì)較高，內(nèi)涵豐富，就應(yīng)該多引導(dǎo)學(xué)生研究歷史事件，在實(shí)踐之中發(fā)現(xiàn)問題解決問題。

4、新型觸摸一體機(jī)技術(shù)的應(yīng)用

歷史教師可利用智能手機(jī)的拍攝功能，將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程采集下來。利用在同一Wifi下，讓手機(jī)和觸摸一體機(jī)同時(shí)上網(wǎng)，并利用智能手機(jī)的多屏互動功能，將學(xué)生學(xué)習(xí)記錄或者問題，通過大屏展示出來，實(shí)現(xiàn)了小組成果與全體學(xué)生的共享。

5、注意事項(xiàng)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是廣大教育工作者經(jīng)過長期的實(shí)踐和研究總結(jié)出來的一種行之有效的教學(xué)模式。當(dāng)前的教學(xué)模式仍不可能脫離傳統(tǒng)的教學(xué)手段，觸摸一體機(jī)教學(xué)只能起“輔助”的作用，而不能完全替代傳統(tǒng)教學(xué)模式。因此，要做到傳統(tǒng)教學(xué)手段為主，觸摸一體機(jī)教學(xué)為輔，簡單來說，觸摸一體機(jī)教學(xué)的課件適量就行，它不能代替其它教學(xué)手段。

觸摸一體化教學(xué)對于激發(fā)學(xué)生興趣、提升教學(xué)效率等有較大的意義。基于這個(gè)角度本文主要分析了觸摸一體機(jī)在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用意義及具體的應(yīng)用情況，僅供參考。

（作者單位：青海師范大學(xué)人文學(xué)院）