對初中英語教學中詞匯教學的思考

隨著素質教育的開展與實施，初中生的教育也受到了廣大學者的關注，詞匯教學是英語教學的基礎環節，只有將初中生的英語詞匯教學進行完善，才能保證初中生以后的英語學習。本文根據初中生英語詞匯教學的現狀，結合實際情況對初中生英語詞匯教學進行了簡要的分析與提議。

一、初中英語詞匯教學的現狀

詞匯教學是當代初中生學好英語必不可少的英語基礎，對于當代初中生的詞匯教學不僅需要學生對英語詞匯進行記憶，同時也需要學生對英語詞匯進行深入的理解與運用。在傳統的教學觀念中，學生只需要對英語詞匯進行簡單的重復的記憶，但在新的教育理念下，更重要的是學生對英語詞匯的深入了解與運用。面對新的教育理念，不同的學校與教師具有不同的教育方式，在這樣的教育方式下，我們取得了較為顯著的教學成果，但也收到了一些較為消極的反饋。

首先，部分學生與家長對英語詞匯教學不夠重視。在當代的初中英語教學中，許多學生經常忽視對英語詞匯的學習，認為英語詞匯的學習是無關緊要的。英語詞匯的學習是一個漫長而冗長的過程，學生需要不斷地在課余時間進行單詞的積累，這需要學生具有一定的自主學習的能力，但當代的初中生在面臨中考的壓力下很難自主的對英語單詞進行學習。只有經過較長時間的單詞積累才能在英語成績中表現的教學為明顯，在功利化的學習環境下，學生更傾向于對試卷的分析，進而快速的提高學生的英語成績。

其次，教師應當適度的轉變教學思想，以學生的實際情況與教學反饋為主。在傳統的英語教學中，教師通常以自己多年的教學經驗為主，對學生進行詞匯教學，這樣的教學方式下，忽視了學生真正的英語學習興趣的培養。在新的教學理念下，教師應當進一步的關注學生對英語學習的情感體驗，根據學生在課堂以及課后的教學反饋開展教學。在當代的英語詞匯教學中，許多教師都已經轉變了對學生教學的方式，但還存在部分教師對這樣的教學方式難以適應。

最后，校內英語詞匯文化的校園文化建設較少。縱觀我國初中英語詞匯教學的校園文化建設，許多學校雖然建立了一些英語學習的環境，但對英語詞匯角落的設計較少。對于英語需要進行日積月累的學習，校園文化的建設是必要的，也是教育環節中較為關鍵的環節之一。校園文化建設的詞匯環境還需要學校與教師的大力支持與辛苦付出，只有良好的詞匯學習環境才能進一步促進學生的自主學習以及對詞匯的積累。校園文化的建設也是素質教育的要求，我們有必要加強初中校園文化的建設。

二、初中英語詞匯教學的建議

初中英語教學中詞匯學習的學習程度決定了以后學生的學習發展，只有學生經歷了良好的詞匯教育，擁有大量的詞匯儲備才能為以后的高水平的英語學習做好準備。面對初中英語教學的改變帶來的優良教學成果，我們需要以客觀的態度對其進行評價并作出相應的教學改善，根據自己多年的教學經驗對其進行適當的建議，以期我國初中英語詞匯教學的進一步發展。

第一，初中英語教學應當正視詞匯教學的開展，積極調動學生對英語詞匯的學習興趣。初中英語教學中對學生的詞匯教學需要進一步的加強，在英語詞匯教學的課堂上建立詞匯學習小組，促進學生之間的互相監督，共同進步。為了積極調動學生對英語詞匯學習的興趣，教師可以在課堂上對學生進行游戲學習，逐漸增強學生對英語詞匯的積累。利用詞匯的簡便的記憶方法幫助同學進行單詞識記，單詞串聯記憶或利用構詞法對單詞進行記憶都是較為可行的教學方式。

第二，教師在對學生開展詞匯教學的同時不斷地完善自身的詞匯，并吸收借鑒一些更高效的教學方式與方法。面對學生對詞匯學習的消極情緒，教師應當對教學方式進行改善，以滿足學生對英語詞匯學習興趣的培養。為了進一步的擴展學生的詞匯量，開拓學生的視野，教師也需要不斷地補充自己的英語詞匯量，在教師具有大量詞匯的前提下，降詞匯進行分類整合，更有利于學生對英語詞匯的記憶與強化。學生在面對新的詞匯時，可以在舊詞的基礎上對新詞進行學習，簡化了詞匯學習的數量較多的問題。

第三，積極開展有關英語詞匯的校園活動，并建設英語詞匯學習角落。素質教育下，學生需要更進一步的加強對英語詞匯的學習能力與使用能力，學校可以積極開展初中生英語詞匯競賽等實踐類的活動，在活動中豐富學生的英語詞匯量，學生經過實踐類活動對英語詞匯產生了更為深刻的印象。積極開展校園文化的建設也是保證學生英語詞匯學習的方式之一，在良好的英語詞匯學習氛圍中，學生將形成良好的英語詞匯學習的習慣與自主學習的能力。

三、總結

英語詞匯的學習是英語學習中的一個重要的英語基礎，學生只有掌握了大量的英語詞匯才能保證其他英語學習的環節順利開展，在一定的經驗下，對初中英語詞匯教學提出了建議。我國初中英語詞匯教學取得的進展是大家有目共睹的，但其進一步的發展仍需要廣大一線教師與學者的共同努力，以進一步實現學生的素質教育。

（作者單位：江西省吉安市吉州區曲瀨中學）