用巧勁求實效

英語是初中教學體系中的重要組成部分，而口語是初中英語教學的重中之重。當下很多初中學生在英語學習過程中沒有足夠重視口語學習，導致他們會聽會寫但不會說，陷入“啞巴”英語的學習困境，使得很多老師在初三口語考試前對于普遍薄弱的口語訓練無從下手。本文就初中英語口語教學中存在的問題進行分析，并針對問題提出相應的解決策略，以提高學生對英語口語學習的熱情，實現輕松學習，快樂學習的目標。

語言是人類溝通的橋梁，隨著社會的進步和發展，英語作為國際性語言，在我們的對外交往中的作用尤為突出，口語教學也隨之成為一種學習趨勢，成為英語教學中越來越重要的組成部分。教學實踐表明，只有提高學生的英語口語水平，才能幫助他們更好地理解、感悟英語知識，提高他們語言表達運用能力，讓他們在日常口語交流過程中提高學習英語的熱情與實效性，達到學習這門語言的真正目的。然而在現階段英語教學過程中存在許多問題，導致大部分學生最終只能掌握“啞巴”英語，使英語失去了實效性。

一、存在問題

1.教學方法單一

部分學生學習成績特別好，無論是英語寫作還是筆譯等都能輕松應對，可一張口說英語，只會“Hello”，“Nice to meet you.”等簡單會話，說到完整句子就忘記單詞，忘記語法，不知道該怎么去表達。究其原因，是平時老師上課不注重口語表達訓練，即使所謂練習口語也只是開口背熟課文而已。

2.開口機會太少

單詞、詞組、句子從新課到期中、期末、中考復習要默寫很多遍；文科老師還喜歡抄寫，會布置抄寫作業和自默作業，學生每天埋頭苦做。特別是初三畢業班學生，沒有足夠時間練習口語，畢業班的每次口語訓練都成為一個很大的負擔。

3.學習興趣缺失

初中英語課本上的內容每個單元由新課內容引入到閱讀、語法、聽說還有到寫作和自我檢測，其實都做了很好的安排，考慮到應試教育，很多老師每天的訓練就是摘抄和默寫，語言的學習的確是需要每天的背誦積累，但也同時容易導致孩子們對這門語言失去興趣，這樣對于孩子的口語訓練著實不利。

4.情感教育缺乏

研究成果表明，學生學習效果的好壞往往取決于他對該學科的喜歡程度，而對該學科的喜歡程度又往往由該學科是否有趣、有意義、對該學科老師是否喜歡等因素而決定。所以說，情感教育在學生的學習中有很大的意義。而目前學生學得苦，教師教得更苦，也正由于老師們教得辛苦，每天提優補差，反而忽視了情感教育的重要。

針對以上問題，教師應采取積極的教學策略以提高學生對英語口語學習的熱情，在教學方案設計時需要更加合理，通過各種教學方法來提高學生的英語口語水平，運用巧勁幫助學生輕松學好口語。

二、應對策略

1、創設真實情境，提供對話平臺

學生很難在老師或者同學面前大膽地講口語，學生沒有勇氣開口的原因是怕說錯，但是越是不說，就越說不出來，就越是害怕，這樣就造成了“惡性循環”，最終導致了“啞巴式英語”。我讓學生了解開口說錯了不是壞事，和老師說，老師可以幫助你改正錯誤；和同學說，同學之間可以互相促進提高，“學以致用”才是外語學習的最終目的。所以從初一開始，每周我都會抽一節課，把原來很多老師都在課前使用的Free talk改為真實情景對話，幻燈片展示一個現實生活中的場景讓孩子們自由說幾句，如：本周末天氣不錯，和你的伙伴談談周末計劃；超市里買一些蔬菜，找不到在哪該怎么問路；又或者針對最近很火的一部電影，說說你最愛的一個角色。我們分成男生女生組進行PK，千萬不能打斷孩子糾正他們語音語法方面的錯誤，就看孩子敢不敢、肯不肯多說幾句，編得越多得星越多，每次都練習6組，一個月下來全班孩子都能輪到一回，一學期下來每個孩子都能有4次機會，到了初三孩子們“瞎編胡扯”的能力越來越厲害，隨便看見什么場景都能來上幾句，再也不會出現初到一個英語的環境怕開口，怕說錯的啞巴英語了。也正是因為這些平時的“勤”，所以初三時我就可以偷懶，絕不會有到口語考試要上戰場時還開不了口的學生。

2、減輕學生負擔，鼓勵大聲朗讀

在學生學習負擔重的情況下，“懶人”老師應該盡量為孩子找出省力的方法，如單詞可以整理一本本子，包括各種變化，可以重復使用，避免重復勞動做無用功。做到了減負之后，我們應該考慮：中文做為我們的母語，我們很難做到純粹的英語思維，我們碰到一件事物或者要表達一件事情時，該事物或者事件的漢語內容必定會比英語內容先浮現在心中，這就是“心譯”，心譯的過程是不可避免的，我們只能通過訓練來縮短心譯的時間。

在教學實踐中我發現：背誦的確是基礎但也有著它的狹隘性——背誦并不利于我們進入英語會話的情境，只是單純的為了背誦而背誦，或者說是在為了背誦句型、語法而背課文，這樣的方法方式都不如“大聲朗讀”效果要好。

大聲朗讀有利于培養語感，提高同學對語言的感悟力。為了讓同學在朗讀時融入文章，我要求他們朗讀聲音要響亮，語速恰當地緩急，語氣要有輕重，這樣做有利于提高語感，更為重要的一點，大聲朗讀有助于強化記憶，縮短心譯時間，所以要提高英語口語，就要先學會“大聲朗讀”。所以學生反復重復抄抄抄，寫寫寫的時間還不如多讀一篇英語美文，現在我們考試的新題型——任務型閱讀中主觀題其實也可以通過每日讓孩子談談對一件事的看法的口語訓練來獲得口語和成績雙贏的局面。

3、告別枯燥學習，引入競爭機制

扎實的基本功，是學習英語口語的基礎。曾經有人這樣說：“英語口語不用學，只要到了講英語的地方，有了特定的語言環境，不用學也會說了。”提高英語口語可以通過多練，多接觸不同場景，從中培養英語思維模式，英語學習中的聽、說、讀、寫都可以通過日復一日的練習來提高。但是，英語口語是其他幾項的綜合能力的聚合體，所以沒有積累一定量的英語詞匯、熟悉英語語法、就不能完全聽懂對方在說什么，達不到交流的目的，也就無法提高英語口語水平。所以初中學生在學習英語時，基本的單詞背誦，語法的理解和練習是必須的，這些是學好英語口語的基礎。

那口語訓練前基本的積累就應該從平時每天的基本功訓練中來，“懶人”老師認為：集體的力量是最強大的，所以每每接手一個新的班級，我都會采用一些好的激勵方法來調動孩子們的積極性，如：兩個班級每天的背誦反饋進行競爭，全對人數減去重默人數，哪個數字大哪個班級就贏，獲勝的班級在每周末的時候可以要求一項作業減半，比如錯題整理。這種方法不但提高了孩子平時背誦的積極性，而且其實周末本來老師也會要求的錯題整理也變得沒那么枯燥乏味了。還有個優點是在雙休的時候很多不太自覺的孩子也會提醒自己周一要為了爭取為班級爭光，重視好英語的背誦。而比一比這個方法不僅可以采取在背誦上，平時的任何一項訓練也可以采取這個方法，比如訓練一個情境對話時，比比看哪個班級同學做得更好，都能獲得較好的效果。

4、重視學習評價，激勵學生奮進

孩子一定要有向師性才會發自內心去學好這么功課，在現如今比較枯燥乏味的教學環境中如何讓孩子真正喜歡上你這個“懶人”教師，喜歡這門學科至關重要，讓學生愛口語，老師也要自我提高，練好自己的口語，同時老師一定要盡量為學生考慮。平時我們也要研究孩子們喜歡的事物，盡量不要讓自己和他們有很大的代溝，他們喜歡的東西，追逐的時尚要表示尊重，課堂上用英語來幾句；當孩子們取得進步的時候，可以在本子上寫一些鼓勵的英語，面批時來幾個英語口語中常用的表揚語，記得曾經有個學生回到學校來看我時說過：曾經被本子上的話語和過來批作業時老師說的話激勵地信心滿滿，這就是對我教學方法的最大肯定。鼓勵孩子的同時經常和他們分析他們自己的學習目標，一個人只有有了自己的目標并為之奮斗的時候做事情才不會覺得很辛苦，學生們更是如此。

綜上所述，以多種教學方法力求在應試教育中，特別是目前我們要力爭拿到高分的口語教學中做到省時省力高效是我的最大追求。當然，口語教學的目的肯定不僅僅止于10分的口語考試，還需要我們每位英語教師從一開始到最后一直堅持，實現英語口語的實效性。最后，我想說，work while you work ， play while you play也是我的人生目標，讓我們每個英語教師都能四兩撥千斤，成為一個高效的“懶人”教師！

（作者單位：江蘇省常熟市實驗中學）