淺談高職英語學習策略與技巧

學習策略水平的高低直接影響學習者英語學習的效果和效率，在英語課堂上對學生進行學習策略的知道和訓練是重要的教學目標之一，也是衡量課堂教學成效的重要指標之一。英語是高職院校的一門必修課，具有非常重要的地位。教育部對英語教育的基本要求是：學生掌握一定的英語語言基礎知識和基本技能，具有一定的聽、說、讀、寫、譯能力，從而能借助詞典閱讀和翻譯有關英語業務資料，在涉外交際的日常活動中和業務活動中進行簡單的口頭和書面交流，并為今后進一步提高英語的交際能力打下基礎。因此，高職生如何快速高效的學習好英語成為教師需要解決的一大難題。

目前，高職英語教學的現狀并不過不樂觀，甚至可以說令人擔憂。我國英語教學界對英語學習策略的研究時間較短，許多英語教師并沒有察覺英語學習的策略與技巧對學生學習英語的意義。那么，究竟是什么原因導致這樣的情況呢？原因如下：第一，高職生生源類型復雜，英語基礎薄弱，學習積極性差，自主學習能力不強，思想覺悟不高；第二，學生英語學習學習目的不明確，學習態度不端正，部分學生對英語學習缺少自信；第三，許多英語教師仍然沿用傳統的英語教學模式，注重語言點的講解和反復操作因而忽視學生綜合運用語言能力的培養，教學手段的單一模式導致學生對英語學習失去興趣，在英語課堂上大部分學生都是用“煎熬”來形容英語課堂。現如今，究竟該如何改善這樣的現狀，我覺得可以從以下幾個方面入手：

一、指導學生學會掌握和運用科學的學習模式。

將學生學習的主動性發揮到最大限度，高效率地培養和發展學生的自學能力，全面拓展學生的智能，優化教學模式。真正讓學生發揮主觀能動性，集中注意力，積極思維，確定目標，以達到課堂教學的目的。

二、提高教師自身教學素質。

教師的素質包括知識結構、英語專業水平、教學能力、教學方法、對學生的態度和語言駕馭能力等都對教學活動有著舉足輕重的影響。英語教師應該通過各種途徑不斷提高自己的業務能力，調整知識結構，擴大知識面，學習不同方式的英語教學策略與技巧，以全新的形式傳達給學生方法和策略。以自己的專業優勢吸引學生，與學生產生共鳴。

三、要求學生養成良好的學習習慣。

從改變學生學習習慣入手。學習技巧一般都能從一個人的日常行為習慣之中（包括閱讀習慣、書寫習慣、聽講習慣等）展現出來。提高學習策略與技巧的最大障礙就是不良的學習習慣。改善不良的學習習慣就是提高學習的策略。教師應該幫助學生改變不良的學習習慣，教會學生集中精力，認真聽講，做好課堂筆記，并幫助學生科學用腦，適當休息，及時復習和總結學習的經驗教訓，及時反思和反饋學習情況。教師也應避免枯燥乏味的課堂，應不斷變換教學資料和教學方式。

四、采取合作共贏策略。

合作學習是英語教學實現學生學習方式轉變的著力點。合作本身需要合作者互相幫助，共同分享，通過合作學生可以彼此促進，共同進步。教師應向學生講解合作的必要性和重要性，以及指導學生如何合作，并引導每一個學生在合作中有所收獲。

五、改變思維方式。

多做聽說讀寫練習，并加入關于語言精確度的監控，可以提高英語成績。高職英語教師應加強英語學習策略的研究，有意識的對學生進行改變英語學習思維模式的教學，鼓勵他們超越現有的學習模式，改變思維模式，從而逐步實現自主學習，加強對學生進行聽說讀寫訓練的監控和指導；在英語教學過程中應重視對學生自我管理習慣和自我能力的培養，激發學生的學習興趣和學習動機。

六、講究步驟和環節實施英語學習策略訓練。

英語學習策略是指教師在指導學生在學習英語和使用英語的過程中根據學習者的需要運用技巧的活動。英語教師只有清楚的掌握學生在學習中使用的策略與技巧才能有效的指導和培養學習者養成屬于自己的高效的學習策略，進而提高英語課堂教學效果。英語教師在新學期授課之前應該深入調查了解每一個學生的學習策略，來統計學生的英語學習狀況，包括學生的學習興趣，口語表達能力，基礎知識，學習策略等方面，從而對學生現有的學習策略與技巧進行評價與改善。在日常教學中結合英語知識的傳授和語言能力的培養引導學生掌握學習技巧。根據不同學生的不同特質對學生進行有針對性的引導，建立學生個人學習檔案。學習策略的培訓更有助于學生培養獨立自主的學習能力。

七、結語

英語學習的策略與技巧的培訓是一個循序漸進的過程，無法一蹴而就，高職英語教學的改革需要在教學實踐當中不斷驗證，英語學習策略與技巧需要與時俱進，不斷變更；教師應該以學生為本，從學生出發，從學生的學習策略和學習觀念重新審視傳統的教學模式，在充分尊重學生個體因素的基礎上努力實行個性化教學。

（作者單位：湖南外貿職業學院）