淺談大學英語詞匯教學與跨文化交際能力培養

現如今，大學英語教學除了培養學生的基本語言能力之外，開始注重跨文化交際能力的培養，以便使英語真正地在生活工作學習中發揮其交流的本質功能。詞匯教學作為英語教學的基本組成部分，應該承擔起培養學生跨文化交際能力的任務。

1.前言

在中國教育背景下，英語是一門不可或缺的科目，而英語培訓學校也遍布全國，他們大多打著“幫你成功通過考試”的標語吸引學生。然而，我們為什么需要學英語呢？應試考試的目標是我們學習的目的嗎？真正的答案應該是為了交流而不是通過考試。交際是不同信息、文化、價值的互相交換，而英語教學中培養學生交際能力應該成為主要目標。作為語言中具有基本意義的最小單位，詞匯成為英語教學的基礎，因此在詞匯教學中有必要培養跨文化交際意識，提高學生跨文化交際能力。

2.詞匯教學現狀

在教育部制訂的《大學英語教學指南》中對于大學英語教學要求的規定大學英語“在注重發展學生通用語言能力的同時，應進一步增強其學術英語或職業英語交流能力和跨文化交際能力，以使學生在日常生活、專業學習和職業崗位等不同領域或語境中能夠用英語有效地進行交流。”這要求學校和教師注重學生跨文化能力的培養。

然而詞匯教學的實際情況卻不太樂觀。首先，學生用單一的學習方法花費大量時間背誦單詞、短語和語法。他們寧愿順利通過考試，而不是培養提高他們的英語交際能力，或者他們也不知如何提高交際能力。再次，非英語專業的學生，他們經常用他們本專業自己的學習方式學習英語，從而忽略了培養跨文化交際的能力。最后，教師自身也疏于對學生跨文化交際能力的訓練，他們的教學重點主要在教授語言的聽、寫、譯方面。在中國，英語教師的教學步驟主要分三步，他們通常會先讓學生自己打開單詞表學習新單詞，然后，再解釋翻譯課文意思，最后就是做課后練習。許多教師并沒有意識到教學中存在或疏忽的問題，也并不知道應該怎樣做。

3.詞匯與跨文化交際能力

跨文化交際能力的培養包括許多方面，如分析身體語言的文化意義、揭示詞匯的文化內涵、挖掘對話的文化信息以及提高交際意識。除了第一點，其他兩方面的跨文化交際能力都包含了詞匯。這意味著學生可以通過詞匯學習來培養其跨文化交際能力，也表明了詞匯教學和跨文化交際能力的提高有著密不可分的關系。

在語言中，許多詞匯有著特殊的文化信息，因此才會有文化負載詞。詞匯教學中有著無數的文化負載詞，這些擁有這文化內涵意義的詞匯是人類跨文化焦急的基礎也是根源。只要人們有口頭的跨文化交際，那么就不能沒有詞匯的運用。

不幸的是，詞匯教學中對于跨文化交際能力的培養仍然不夠。詞匯教學主要服務于考試，許多年來，大學英語教學將通過大學英語四級和六級考試作為其主要任務，迫使學生和教師將重點放在考試上。因此，他們忽略并削弱了學生的跨文化交際能力。當教師講解單詞時，往往會忽略對于其文化內涵的輸入，只講授詞匯的概念意義，忽視了深層內涵。同時，教師講授方法過于單一，太過依賴教材，很少擴展知識面。多數時間教師還是處于教學過程的中心地位，學生僅僅是被動地從教師那獲得知識。以上都是大學英語教學過程中，學生跨文化交際能力被忽視的原因。

實際上，即使教材上沒有提供全面的關于文化負載詞的框架體系，教師自己也可以找到許多詞匯的文化負載意義，將其傳授給學生。當詞匯和跨文化知識同時存在時，與不同文化背景的人交際的能力才能得以提高。同時，所有影響教學的元素，包括教學內容、教學手段和教學過程都是可控的，因此詞匯教學可以實現培養學生跨文化交際的能力。

4.詞匯教學中跨文化交際能力培養的方法

學習詞匯的文化內涵意義可以提高跨文化交際能力，是因為交際需要語言，而語言包含了詞匯，因此詞匯教學和跨文化交際能力兩者有著緊密的聯系。而在詞匯教學中提高跨文化交際能力可以使用多種有效靈活的教學方法，而不是僅僅拘泥于傳統教學方法。

（1）直接講解法。此方法適用于對于教學材料中的文化信息進行注解或者解釋。通過直接的將該詞匯的特定社會文化意義解釋給學生，讓他們能直接地理解文化內容。

（2）對比法。對比可以使事物的相同點和不同點更清楚，英語詞匯也是如此。對比母語文化和外語的文化的異同，可以幫助學生更好的理解兩國文化背景，是一種有效的語言學習方式。

（3）實踐交流法。此方法可應用于文化輸入，教師讓學生參與教學活動能夠，給與學生充分的機會針對某一預設情景進行實際交流，讓他們學有所用，提高實際交際能力。

（4）詞源分析法。當碰到新的單詞時，老師可以解釋詞語的來源，比如這個詞是如何產生、發展的，幫助學生更好的掌握詞語的用法，從而樹立獨立完整的文化知識體系。

（5）詞義聯想法。為了幫助學生有效記憶單詞，老師需要幫助學生建立與單詞相對應的聯系和聯想意義。隨著詞匯的積累，聯想思考能力將會為學生樹立一種體系，幫助學生理解單詞。

（6）記憶強化法。教師有意地在課堂內重復學生之前學過的單詞，用造句和對話的方式來運用掌握的文化負載詞匯，最后通過測試來檢測學生學習成果。

（7）課外興趣學習法。課堂內的學習時間是有限的，因此，教師應在注重培養學生在課堂外的學習興趣，充分利用各種課外活動或其他學習方式，豐富學生的第二課堂，讓學生積極快速地拓展學過的知識。

（作者單位：寶雞文理學院外國語言文學系）