高職英語教學(xué)中存在的問題及改革探究

高職是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的院校，為滿足社會對該類人才的需求，學(xué)校開設(shè)英語作為學(xué)生的必修課程，但就目前的高職英語教學(xué)現(xiàn)狀而言，學(xué)校的成果甚微，高職學(xué)生的英語應(yīng)用能力普遍不高。本文開始從高職英語教學(xué)中存在的問題及原因進(jìn)行敘述，接著對英語教學(xué)改革進(jìn)行構(gòu)思探究；最后對全文進(jìn)行總結(jié)，希望能夠?qū)Ξ?dāng)前高職英語教學(xué)提供一定的可行建議。

1、高職英語教學(xué)中存在的問題及原因

1.1學(xué)生本身基礎(chǔ)較差

大部分同學(xué)都是由于偏科嚴(yán)重導(dǎo)致高考落榜才選擇去高職院校，其中英語基礎(chǔ)不好占的比例較大。有些以前就不重視英語學(xué)習(xí)的甚至發(fā)音都不準(zhǔn)、口齒也不清的學(xué)生，根本不想在高職還要學(xué)習(xí)英語。大部分的同學(xué)，覺得自己只要在學(xué)校學(xué)好相應(yīng)的技術(shù)職能便可，對英語沒有引起足夠的重視。其他一部分雖然有學(xué)習(xí)英語，但從小就習(xí)慣應(yīng)試考試，對于學(xué)習(xí)都是任務(wù)性的完成，缺少對學(xué)習(xí)的主動性及熱情，并沒有真正挖掘到學(xué)習(xí)的樂趣。對于英語，它是看重口頭表達(dá)能力的，若學(xué)生只是想拿到證書而選擇死記硬背去學(xué)習(xí)，并不理想，造成一種“高分低能”的現(xiàn)象，英語的“聽、說、讀、寫”能力普遍不行，畢業(yè)后并沒有得到社會的廣泛認(rèn)可。

1.2教師教學(xué)水平有限，課堂單調(diào)

在高職英語教學(xué)過程中，某種程度上都是教師作為中心，老師負(fù)責(zé)在講臺上講，學(xué)生底下被動聽課。應(yīng)試考試般地教學(xué)，布置簡單作業(yè)，課上沒有發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，很少積極提問學(xué)生關(guān)于課堂問題，給出表現(xiàn)自我風(fēng)采的機(jī)會。還是比較傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”，缺少現(xiàn)代教學(xué)理念和教學(xué)方法。很大的程度上說，高職院校也缺乏高水平的英語教師，老師多半只是“照本宣科”應(yīng)付上課，沒有對學(xué)生拓展關(guān)于他們自己學(xué)科的新知識，在現(xiàn)實中沒有起到真正的幫助他們以后在自己崗位上真正需要的專業(yè)英語知識。學(xué)生則會覺得聽課無趣、注意力分散，老師也沒有提醒拉回他們游走的思路。高職學(xué)生的心態(tài)還是比較不成熟的，需要老師的影響與指導(dǎo)，明確告訴他們怎么該做，哪些又是不能做的。所謂“嚴(yán)師才能出高徒”，一味的放縱學(xué)生自由學(xué)習(xí)也是不可取的。

1.3學(xué)校對英語教學(xué)不夠重視

在某種程度上，掌握英語已經(jīng)成為21世紀(jì)人才的基本要求，英語已經(jīng)成為就業(yè)者重要的“生存技能”，學(xué)校也為此為學(xué)生設(shè)立了一到兩年的英語必修課，但是效果不是很好，學(xué)校還是沒有對英語教學(xué)起足夠重視。一方面：學(xué)校沒有進(jìn)行更多的投資，很多高職院校沒有多媒體教室，讓教學(xué)老師沒有辦法提高更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源給學(xué)生；沒有給教師定期的培訓(xùn)，更新知識，滿足當(dāng)前學(xué)生對知識情況的要求；沒有多的開展英語知識活動競賽，校園學(xué)習(xí)英語氛圍不濃。

2、高職英語教學(xué)改革的措施構(gòu)想

2.1對學(xué)生進(jìn)行英語水平測定分班，有針對性的進(jìn)行教學(xué)

學(xué)生入校時水平參差不齊，對于這樣的情況，學(xué)校可以在開學(xué)時便進(jìn)行一次針對新生的全面英語考察考試后進(jìn)行分班。這樣就避免了上課時教師對每個學(xué)生都“一視同仁”而出現(xiàn)基礎(chǔ)較好的學(xué)生根本沒學(xué)到更多的知識，基礎(chǔ)較差的又跟不上老師的教學(xué)進(jìn)度的尷尬局面。對于英語較好的學(xué)生，老師不應(yīng)僅僅講關(guān)于課堂需要的內(nèi)容，可以鼓勵他們向英語四六級方向發(fā)展，學(xué)生未來可以達(dá)到更高的起步水平；對于成績較差的學(xué)生，老師指定符合他們實際情況的教學(xué)規(guī)劃，主要抓基礎(chǔ)，讓學(xué)生從背單詞開始補(bǔ)充詞匯量，早上閱讀課文加強(qiáng)口語，多鼓勵肯定，打消他們對英語放棄的念頭。

2.2多元化課堂教學(xué)方式

好的教學(xué)方式是課堂教學(xué)的重要方法，能夠有效提高課堂教學(xué)效率，從而達(dá)到事半功倍的效果。打破一貫的教師為“主體”教學(xué)方式，讓學(xué)生“當(dāng)家做主”，教學(xué)過程中，積極讓學(xué)生參與、體驗、訓(xùn)練和實踐的機(jī)會。老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語交流，給他們充足的時間思考訓(xùn)練學(xué)生自己口語與邏輯思維能力。在上課期間讓學(xué)生進(jìn)行英語朗誦，英語小游戲等吸引學(xué)生的注意力。多讓學(xué)生表現(xiàn)可以清除學(xué)生對自己英語口語不好產(chǎn)生的自卑心理，提高總體英語水平。在班級成立英語學(xué)習(xí)小組，起到相互監(jiān)督鼓勵的作用。老師課后布置任務(wù)，如每周用英語進(jìn)行一次組間的小品比賽，那么他們在課后也能夠有學(xué)習(xí)英語的氛圍和機(jī)會。當(dāng)然任務(wù)比較難，需要花費時間。精力去配合，但能激起他們的挑戰(zhàn)欲，同時提升學(xué)生的團(tuán)隊配合組織能力。

2.3學(xué)校加強(qiáng)對英語教學(xué)的重視

學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對英語教學(xué)的重視，提高教學(xué)環(huán)境，放棄落后的教學(xué)模式，更新教室設(shè)備，利用多媒體。讓教師能夠利用“多媒體+黑板”，在“寫”的同時，能夠讓學(xué)生體會到圖像、視頻和聲音的多元化講解，刺激學(xué)生感官，引起學(xué)習(xí)興趣。同時創(chuàng)辦英語競賽，如口語大賽，寫作大賽等，在獲得名次的同時，讓學(xué)生感到學(xué)校濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍，積極引導(dǎo)學(xué)生對其學(xué)習(xí)的必要性。加大英語教師隊伍，完善學(xué)校的師資結(jié)構(gòu)。

3、結(jié)語

通過以上對高職英語教學(xué)中存在問題分析及改革探究，我們可以明確，高職英語改革是非常必要的。當(dāng)然改革不是“一蹴而就”的，需要學(xué)校、教師和學(xué)生三方的共同配合努力，這是一個復(fù)雜的協(xié)調(diào)過程，需要根據(jù)實際情況，一步一個腳印的推行開展。這有這樣，高職院校才能真正的培養(yǎng)滿足社會需求的應(yīng)用型人才。

（作者單位：遵義醫(yī)藥高等專科學(xué)校）