發揮學生主觀能動性的人才培養研究

1.引言

傳統的教育模式把學生視作存儲器，給學生的腦子里灌輸各種知識，而忽視學生作為人的本質。本人將探討的是如何構建人性化的人才培養模式，讓學生愛上學習，發揮學生的自主能動性，讓學習充滿快樂和滿足感。

2.自主學習的意義

有一次，陶行知先生在武漢大學演講，他走向講臺，他從容地從箱子里拿出一只雞。臺下的聽眾都驚呆了，不知陶先生要做什么。陶先生掏出一把米放在桌上，然后按住公雞的頭，強迫它吃。可是公雞痛苦的叫著，也不吃。于是陶先生掰開雞的嘴，把米硬往它的嘴里塞。雞拼命掙扎，還是不肯吃。陶先生松開雞，把它放在桌子上，自己后退了幾步，雞自己走去開始吃起米來。這時陶先生開始演講：“我認為，教育就像喂雞一樣。先生強迫學生去學習，把知識硬灌給他，他是不情愿學的。即使學也是食而不化，過不了多久，他還是會把知識還給先生的。但是如果讓他自由地學習，充分發揮他的主觀能動性，那效果一定好得多！”臺下響起雷鳴般的掌聲。

發揮學生主觀能動性目的是提升學生學習英語的興趣，促進學生自主學習的能力的形成，這樣在課下更多能夠自主安排的時間里，學生可以制定有效的學習計劃，進行正確的自主學習，達到事半功倍的效果，并能受益終生。而不是現在的學生不愛學，或者僅僅是以強大的意志力進行學習。

Holec于1981年將自主學習概念引入到語言教學領域，他定義自主學習為學生對自己學習負責的能力。隨后，Little、Dickson，、Kenny、Benson、Oxford等人分別從不同的角度（技術、心理、社會文化、政治）探討自主學習的內涵。盡管說法不一，但是學者對自主學習涵義的探究， 使我們更加認識到它對教學啟發的意義是重大的，即教育者必須從“教”轉移到“學”上。

3.如何發揮學生主觀能動性

3.1 重視導論課

導論課的主要目標是介紹專業之余，更多的是激發學生對本專業學習的興趣和提高學生學習專業知識的信心，提供學習專業知識的方法。

例如在英語專業的導論課中，以生活中的實例向同學展示英語在子女教育，個人職業發展，旅游便利，信息獲取，思維方式甚至是行業發展等方面的作用。英語給人提供更開闊的視野，更多的選擇機會，更開放的思想意識。其中使用的實例一定要具有說服力，使人信服。例如在獲取信息方面，很多一些知名網站的想法都是來自于英語網站，行業發展方向，可以引用現今印度軟件業的發展迅速，這其中離不開印度人的較高的英語水平。

3.2 重視課程第一堂課

以語音課為例，在講解發音知識錢，要告訴學生為什么要練習好的發音，英語發音好有什么作用。首先提及，發音不好會怎么樣。筆者在課堂上以自己的生活為例。筆者回老家鐵嶺，我的同學說：“......你說是不是......”同學把“是不是”說成了“sibusi”的音 ，聽起來超級別扭。這就和我們說thank you 把th的音發成了s的音，外國人一聽就覺得好笑是一個道理；筆者同學聚會，我和來自福建的聊五句，有三句沒聽明白。都是中國人，講的都是漢語，不好意思，因為發音不標準，沒法交流。以此得出總結——語音課的重要性。

3.3 英語課堂中使用PBL（Problem-Based Learning） 問題式學習和內容式教學（content-based Teaching）

一部分傳統的課堂教學方式是老師直接講解知識點，也就是“一言堂”的傳統模式，現在提倡的是“以學生為中心”的課堂，但是很多老師不知道為什么倡導以學生為中心，簡單的增加了一些課堂上的互動模式而已，而知識的講解依舊是傳統的老師給出概念，講解，學生操練的方式。

課堂中多使用問題式教學的好處引發學生思考，讓學生帶著問題一步步的思考，逐漸的構建知識點，而不是以老師直接拋出答案的方式。更具建構主義的思想，只有學生從內而外的去構架知識框架，才能持久的記憶，并增加學生的學習興趣，學生在自己找到答案的時候，才能更多的享受學習的快樂和解決問題的滿足感和成就感。

英語課堂強調內容式教學的目的是還原英語語言工具的作用，讓學生學習自己喜歡的內容，不過是以為工具而已。

3.4 學習跨文化知識

根據建構主義觀點，在課堂教學中，學生在教室創設的情境中借助已有的知識和經驗，通過主動探索來建構新的知識框架。因此，教室要創造多元化的學習體驗，介紹跨文化的知識，拓展學生的想象和思維。尤其對于英語專業的學生，學習跨文化的知識除了能夠提高學生的學習興趣，發揮其主觀能動性，更有利于學生的跨文化交流。

3.5 系統和整體的課后指導

對于英語專業學生，閱讀和聽力的大量輸入特別重要，所以課下的聽說讀寫譯的練習非常的重要。學生知道了重要性之后，需要的就是具體的指導。幫學生的合理安排課下時間，指導學生自主學習。給學生一些系統地作業安排，定量但不定性。所謂定量，讓學生每段時間完成一定量的聽說讀寫譯的練習，不定性是讓學生根據個人不同特點自由的選擇。

聽力練習：每周至少五篇篇英語新聞內容自選，可以從CNN，BBC， ABCnews中選取。

閱讀：列出英語讀物書單，例如100個選項，涉及不同的類型和風格，學生一學期選擇其中五本。

擴展知識類的閱讀：每周5個英語視頻學習，選材內容為：TED， Coursera，CNN，BBC， ABCnews……

4.總結

人性化的教育模式中，教育的任務不是灌輸知識，而是激發學生興趣，啟發學生的思維，增加學生的自信，給學生以發揮天賦的舞臺，讓不同類型的學生都能夠感到學習的快樂。讓學生們能享受到學習和知道的快樂，領會到解決問題的成就感和滿足感。

本文為遼寧省教育廳科學研究一般項目《基于過程性評價的大學英語自主學習模式的研究與實踐》，編號：W2015283的研究成果。本文為遼寧省教育科學“十三五”規劃2016年度立項課題《民辦高校PST-CCE下“業師”合作式ESP大學英語探究》，課題批準號：JG16DB281的研究成果。

（作者單位：1沈陽城市學院2浙江安防職業技術學院）