淺析籃球教學(xué)中“雙線索”教學(xué)模式的構(gòu)建

雙線索模式是以技能教學(xué)線索和情感引導(dǎo)線索為導(dǎo)向，是技能傳授和感情作用的綜合運(yùn)用，本文主要采用實(shí)驗(yàn)法來進(jìn)行對(duì)比分析，結(jié)果表明“雙線索”教學(xué)模式效果明顯，對(duì)提高學(xué)生的籃球素質(zhì)和綜合水平有一定的促進(jìn)作用，在情感上既能夠進(jìn)行積極性的引導(dǎo)，在技能上又能夠進(jìn)行合理積極的教學(xué)，相對(duì)其它的體育教學(xué)模式而言不失是一種良好的教學(xué)模式。

1“雙線索”教學(xué)模式的概念

“雙線索”教學(xué)模式是指：以“技能教學(xué)線索”和“情感引導(dǎo)線索”作為思路，遵循情感調(diào)動(dòng)規(guī)律，主要注意教學(xué)過程中技能學(xué)習(xí)和學(xué)生積極情感，采用多種手段促進(jìn)學(xué)生知識(shí)和技能掌握的模式。其中教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境是教學(xué)條件，把學(xué)習(xí)內(nèi)容分成若干模塊，通過有序排列進(jìn)行提問、練習(xí)、回答、反饋等，依次作為情感交流的一個(gè)基本循環(huán)通路。

2“雙線索”籃球教學(xué)模式的設(shè)計(jì)

2.1實(shí)驗(yàn)對(duì)象情況

從貴州師范學(xué)院體教學(xué)生中隨機(jī)抽取三組，共60名男生作為本實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)樣本，確定一個(gè)對(duì)照班以及另兩班為實(shí)驗(yàn)班，對(duì)這三個(gè)班的相關(guān)指標(biāo)進(jìn)行合理的測定從而驗(yàn)證構(gòu)建的教學(xué)模式的合理性。

2.2實(shí)驗(yàn)實(shí)施步驟

2.2.1實(shí)驗(yàn)之前的準(zhǔn)備

準(zhǔn)備的基礎(chǔ)條件為對(duì)三個(gè)班技術(shù)、理論及興趣態(tài)度進(jìn)行合理地指標(biāo)體系的測試，在測試的過程中合理制定指標(biāo)體系的維度和相應(yīng)的權(quán)重，指標(biāo)體系的確定根據(jù)專家訪談和調(diào)查進(jìn)行合理地構(gòu)建。在實(shí)驗(yàn)前進(jìn)行前側(cè)，結(jié)果顯示三組之間學(xué)生的綜合能力之間沒有顯著性差異（p>0.05）

2.2.2教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施

實(shí)驗(yàn)班采用“雙線索”教學(xué)而對(duì)照班采用傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行授課。教學(xué)內(nèi)容為籃球高、低手運(yùn)球、行進(jìn)中單手低手上籃技術(shù)、兩名防守隊(duì)員夾擊的急停跳投進(jìn)攻。

下面以行進(jìn)間單低手上籃技術(shù)，具體講解其教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施步驟：

（1）教學(xué)準(zhǔn)備。此部分包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容（包含游戲與專項(xiàng)內(nèi)容的結(jié)合）等的確定與選擇。

①教學(xué)目標(biāo)：運(yùn)動(dòng)參與目標(biāo)：采用游戲的辦法積極體會(huì)學(xué)習(xí)參與的樂趣；身體健康目標(biāo)：鍛煉上下肢的協(xié)調(diào)能力、發(fā)展身體素質(zhì)；心里健康目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和技能；運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)：較為熟練的掌握技術(shù)環(huán)節(jié)、技術(shù)細(xì)節(jié)及教學(xué)方法；社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)：培養(yǎng)頑強(qiáng)拼搏、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

②教學(xué)內(nèi)容：行進(jìn)間單手低手上籃技術(shù)。

（2）呈現(xiàn)目標(biāo)與任務(wù)。在實(shí)施小組“雙線索”之前，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和前測結(jié)果幫助學(xué)生選擇小組“雙線索”的方式，建立合作小組和設(shè)計(jì)小組合作結(jié)構(gòu)。

（3）集體授課。教師向全班講授內(nèi)容同時(shí)通過示范進(jìn)行大容量教學(xué)傳授教學(xué)內(nèi)容從而讓學(xué)生達(dá)到融會(huì)貫通的目的。

（4）合作小組活動(dòng)。小組合作學(xué)習(xí)能夠強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)。開展小組合作， 有利于師生間信息交流，強(qiáng)化主體意識(shí)，激發(fā)創(chuàng)造，鼓勵(lì)學(xué)生觀察思考。

①練習(xí)方法：只能停留在技術(shù)的初級(jí)階段，單一練習(xí)會(huì)使得學(xué)生不能夠進(jìn)行多維的比較，學(xué)生不能夠進(jìn)行動(dòng)作細(xì)節(jié)的思考，動(dòng)作完成要受到限制。

②指導(dǎo)和糾偏：在動(dòng)作的泛化階段，學(xué)生能夠注意到一兩個(gè)動(dòng)作細(xì)節(jié)就已經(jīng)達(dá)到了教學(xué)的目的，學(xué)生只有多多練習(xí)以后才能夠逐步體會(huì)教學(xué)過程中的各個(gè)動(dòng)作細(xì)節(jié)和環(huán)節(jié)要素。

（5）檢查和實(shí)時(shí)交流。在雙線索教學(xué)中，教師要時(shí)時(shí)與學(xué)生給你進(jìn)行交流和探討，一方面能夠贏得學(xué)生的信任，另外一方面能夠教導(dǎo)學(xué)生掌握基本的動(dòng)作環(huán)節(jié)和動(dòng)作細(xì)節(jié)。

（6）總結(jié)和經(jīng)驗(yàn)探討。本次課的教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，組織全班進(jìn)行“雙線索”教學(xué)效果的評(píng)價(jià)。總結(jié)經(jīng)驗(yàn)既要看到教學(xué)過程中的積極的一方面，又要看到不足之處，只有全面的進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)才能夠?yàn)橄乱浑A段的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2.3實(shí)驗(yàn)過程的檢測

在教學(xué)過程中要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際進(jìn)行表揚(yáng)和適度的批評(píng)，對(duì)表現(xiàn)較好的學(xué)生進(jìn)行口頭表揚(yáng)和一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題要實(shí)事求是地進(jìn)行全組通報(bào)以讓大家警醒，讓大家在以后的學(xué)習(xí)中戒驕戒躁，合理的安排自己的學(xué)習(xí)過程。

2.2.4實(shí)驗(yàn)后效果評(píng)價(jià)

實(shí)驗(yàn)后對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班進(jìn)行三維度指標(biāo)的綜合評(píng)價(jià)（技、戰(zhàn)術(shù)、規(guī)則），興趣和態(tài)度維度、凝聚力維度，進(jìn)行合理地評(píng)價(jià)，階段性評(píng)價(jià)也是為后面的學(xué)習(xí)做出一定的鋪墊。

2.3實(shí)驗(yàn)過程控制

1）實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班內(nèi)容、時(shí)數(shù)、器材等外部保障條件等同。為防止不利因素的出現(xiàn)，教學(xué)效果測試的指標(biāo)評(píng)定需要多名測試人員進(jìn)行相互監(jiān)督，相互提醒，保證測試指標(biāo)的權(quán)威性、公正性和準(zhǔn)確性以及可行性。

（2）理論考試全面采用選擇題的形式，從而避免出現(xiàn)主觀題的人為因素，進(jìn)而出現(xiàn)測試指標(biāo)不準(zhǔn)的情況出現(xiàn)。

2.4實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析

經(jīng)過雙線索教學(xué)模式的教學(xué)以后，由于在教學(xué)過程中“情感線索”和“技能線索”的運(yùn)用，在籃球理論成績方面，實(shí)驗(yàn)組成績明顯好于對(duì)照組成績；在對(duì)籃球課態(tài)度方面，對(duì)照組的學(xué)生上課興趣明顯提高，學(xué)習(xí)態(tài)度也較端正；在技術(shù)成績方面，實(shí)驗(yàn)組成績明顯優(yōu)于對(duì)照組。

“雙線索”核心是以教師為引導(dǎo)、學(xué)生為情感和技能的引導(dǎo) “雙線索”籃球教學(xué)模式對(duì)提高學(xué)生的籃球素質(zhì)和綜合水平有一定的促進(jìn)作用，在情感上既能夠進(jìn)行積極性的引導(dǎo)，在技能上又能夠進(jìn)行合理積極的教學(xué)，相對(duì)其它的體育教學(xué)模式而言不失是一種良好的教學(xué)模式。

（作者單位：貴州師范學(xué)院體育學(xué)院）