淺析籃球教學中“雙線索”教學模式的構建

雙線索模式是以技能教學線索和情感引導線索為導向，是技能傳授和感情作用的綜合運用，本文主要采用實驗法來進行對比分析，結果表明“雙線索”教學模式效果明顯，對提高學生的籃球素質和綜合水平有一定的促進作用，在情感上既能夠進行積極性的引導，在技能上又能夠進行合理積極的教學，相對其它的體育教學模式而言不失是一種良好的教學模式。

1“雙線索”教學模式的概念

“雙線索”教學模式是指：以“技能教學線索”和“情感引導線索”作為思路，遵循情感調動規律，主要注意教學過程中技能學習和學生積極情感，采用多種手段促進學生知識和技能掌握的模式。其中教師、教學內容、教學環境是教學條件，把學習內容分成若干模塊，通過有序排列進行提問、練習、回答、反饋等，依次作為情感交流的一個基本循環通路。

2“雙線索”籃球教學模式的設計

2.1實驗對象情況

從貴州師范學院體教學生中隨機抽取三組，共60名男生作為本實驗的實驗樣本，確定一個對照班以及另兩班為實驗班，對這三個班的相關指標進行合理的測定從而驗證構建的教學模式的合理性。

2.2實驗實施步驟

2.2.1實驗之前的準備

準備的基礎條件為對三個班技術、理論及興趣態度進行合理地指標體系的測試，在測試的過程中合理制定指標體系的維度和相應的權重，指標體系的確定根據專家訪談和調查進行合理地構建。在實驗前進行前側，結果顯示三組之間學生的綜合能力之間沒有顯著性差異（p>0.05）

2.2.2教學活動的實施

實驗班采用“雙線索”教學而對照班采用傳統教學方式進行授課。教學內容為籃球高、低手運球、行進中單手低手上籃技術、兩名防守隊員夾擊的急停跳投進攻。

下面以行進間單低手上籃技術，具體講解其教學活動的實施步驟：

（1）教學準備。此部分包括教學目標、教學內容（包含游戲與專項內容的結合）等的確定與選擇。

①教學目標：運動參與目標：采用游戲的辦法積極體會學習參與的樂趣；身體健康目標：鍛煉上下肢的協調能力、發展身體素質；心里健康目標：培養學生的合作意識和技能；運動技能目標：較為熟練的掌握技術環節、技術細節及教學方法；社會適應目標：培養頑強拼搏、團結協作的精神。

②教學內容：行進間單手低手上籃技術。

（2）呈現目標與任務。在實施小組“雙線索”之前，教師根據教學內容和前測結果幫助學生選擇小組“雙線索”的方式，建立合作小組和設計小組合作結構。

（3）集體授課。教師向全班講授內容同時通過示范進行大容量教學傳授教學內容從而讓學生達到融會貫通的目的。

（4）合作小組活動。小組合作學習能夠強化學生的主體意識。開展小組合作， 有利于師生間信息交流，強化主體意識，激發創造，鼓勵學生觀察思考。

①練習方法：只能停留在技術的初級階段，單一練習會使得學生不能夠進行多維的比較，學生不能夠進行動作細節的思考，動作完成要受到限制。

②指導和糾偏：在動作的泛化階段，學生能夠注意到一兩個動作細節就已經達到了教學的目的，學生只有多多練習以后才能夠逐步體會教學過程中的各個動作細節和環節要素。

（5）檢查和實時交流。在雙線索教學中，教師要時時與學生給你進行交流和探討，一方面能夠贏得學生的信任，另外一方面能夠教導學生掌握基本的動作環節和動作細節。

（6）總結和經驗探討。本次課的教學活動結束后，組織全班進行“雙線索”教學效果的評價。總結經驗既要看到教學過程中的積極的一方面，又要看到不足之處，只有全面的進行評價和總結才能夠為下一階段的學習打下堅實的基礎。

2.2.3實驗過程的檢測

在教學過程中要根據教學的實際進行表揚和適度的批評，對表現較好的學生進行口頭表揚和一定的物質獎勵，對教學過程中出現的問題要實事求是地進行全組通報以讓大家警醒，讓大家在以后的學習中戒驕戒躁，合理的安排自己的學習過程。

2.2.4實驗后效果評價

實驗后對實驗班和對照班進行三維度指標的綜合評價（技、戰術、規則），興趣和態度維度、凝聚力維度，進行合理地評價，階段性評價也是為后面的學習做出一定的鋪墊。

2.3實驗過程控制

1）實驗班和對照班內容、時數、器材等外部保障條件等同。為防止不利因素的出現，教學效果測試的指標評定需要多名測試人員進行相互監督，相互提醒，保證測試指標的權威性、公正性和準確性以及可行性。

（2）理論考試全面采用選擇題的形式，從而避免出現主觀題的人為因素，進而出現測試指標不準的情況出現。

2.4實驗結果分析

經過雙線索教學模式的教學以后，由于在教學過程中“情感線索”和“技能線索”的運用，在籃球理論成績方面，實驗組成績明顯好于對照組成績；在對籃球課態度方面，對照組的學生上課興趣明顯提高，學習態度也較端正；在技術成績方面，實驗組成績明顯優于對照組。

“雙線索”核心是以教師為引導、學生為情感和技能的引導 “雙線索”籃球教學模式對提高學生的籃球素質和綜合水平有一定的促進作用，在情感上既能夠進行積極性的引導，在技能上又能夠進行合理積極的教學，相對其它的體育教學模式而言不失是一種良好的教學模式。

（作者單位：貴州師范學院體育學院）