“慕課”背景下職業院校創業教育現狀與應對策略

互聯網技術帶來的教育創新，促進了教育模式的改革。在國家推行創新型人才培養的背景下，職業院校應該清晰地認識創業教育現狀，并就如何借助“慕課”改進教學，提出應對策略，提升創業教育質量。

被譽為教育界“海嘯”的MOOCs，促使了教學方法、教育模式和教育體制等方面的改變，有力地沖擊著傳統教育模式，既是挑戰也是機遇。對創業教育而言，職業院校存在著普及創業基礎課程和創業師資緊缺的矛盾，需要建設創業慕課，開發自己的創業慕課平臺，實現大規模網絡開放課程在線學習，達到線上自我學習和線下課堂教學的有機結合，推動創業教育邁上新臺階。

一、背景：

MOOCs又被稱為“慕課”，指大規模開放型在線課程。基于互聯網的快速發展，為了滿足不同地域、不同年齡段和不同學習層次的學習者需求，達到終身學習目的，教育界聯合企業共同開發出了慕課。慕課最大的特點在于學習沒有時空限制，學習者能夠進行自我管理，掌握學習進度，互相交流與評價。采用慕課的方式教學，可實現優質教育資源最大化共享。

十二五以來，國家大力推進創新型人才培養戰略，2010年5月4日，教育部出臺了《關于大力推進高等學校創新創業教育和學員自主創業工作的意見》，提出“提高自主創新能力，建設創新型國家”和“促進以創業帶動就業”的發展戰略。2011年5月31日，國務院發出《關于進一步做好普通高等學校畢業生就業工作的通知》，要求落實和完善創業扶持政策，改善創業環境，有條件的地區可以引入創業項目到高校，讓學生參與到創業當中，加快創新創業能力培養。

國家推行的一系列舉措，目的在于加強高校創新型人才的培養。當前，中國經濟處于供給側改革轉型期，從產業結構調整的要求來看，具備創業素養的人才，將會成為推動地方經濟發展的重要資源，也是以創業帶動就業，全面促進就業的根本措施。

二、創業教育現狀：

面對社會市場就業與再就業的雙重壓力，職業院校選擇創業教育作為新的人才培養模式，符合社會勞動力供求關系發展不平衡的要求，能夠有效解決創新型人才需求不足的壓力。然而，中國的高校對創新教育的開展一直停留在某種理論層面的探討，集中對創業教育的研究不多，進而導致創業教育意識不明確，信息渠道不暢通，教育質量弱化的不良現狀。

1、創業教育基礎學科薄弱

目前，針對職業院校而言，除了少數開展創業教育外，絕大多數院校對創業教育涉足甚少。即使是國家示范型職業院校開展創業教育，主要停留在創業計劃競賽的指導和就業指導層面上，沒有開設系統的創業教育課程，很難全面地提高學生的創業素質，無法在校園內形成創新、創業的濃郁氛圍。

2、思想觀念不到位，創業教育意識淡薄

一直以來，職業院校重視專業技能的培養，強化專業課程的學習，忽視創新創業教育。主要表現在：其一，有人認為大學生在校期間只要把專業知識學好就可以了，創業教育無關緊要。這是一種狹隘的 、片面的認識。事實上，大學生邊學習邊創業，在創業中找準自己的“興趣點”和“閃光點”，既能鞏固所學知識，又能培養創業意識，對提高學習效率和創新能力都是有益無害的。其二，有人認為創業教育是針對少數具有創新能力的優秀學生有用，大部分學生是難以涉足的。這種片面的認識扼殺、挫傷了大多數學生的創業積極性。其三，不少教師認為“開展大學生創業教育”是學校領導的工作，與己無關，因而把創業教育置之不理。其四，部分師生把創業看成是高不可攀之事，畏手畏腳，不敢嘗試。

3、創業教育形式單一，模式陳舊

創業教育是一個系統性教育，應貫穿在學生的整個大學教育階段。創業教育也不只是一句口號，應從上至下逐層落實，加強培養。目前，職業院校中的創業教育開展形式單一，不成規模、體系，僅靠開開講座、發發資料，難以在學生當中起到較大影響。

4、創業教育資源短缺

職業院校的培養重心在專業技能，創業教育師資力量相對薄弱，教育資源短缺，能夠擔任創業教育教學的老師極少，一定程度上影響了創業教育的開展。

三、應對策略：

1、構建創業教育體系，營造創業教育氛圍

良好的育人環境和教育氛圍是開展創業教育和培養創業人才的適宜氣候和肥沃土壤。依筆者看來，職業院校首先應從思想上重視創業教育，努力構建創業教育服務體系，通過開設創業課程，成立創業團隊，引進創業項目，廣泛宣傳創業典型等形式，在全校范圍內營造創業教育的濃厚氛圍，培養學生的創業意識，激發他們的創業精神。

2、力爭將創業思想、創業案例融入專業課程教學

將創業教育內容融入到專業課程教學當中，提升學生的創新型思維。可以將課堂演化成企業，一門課分化成多個創業項目，學生扮演創業者的身份，知識成轉變為工作技能，一方面促進教育模式轉型，提升教師創業教育能力，另一方面增強了學生的創新創業思想，拓寬就業視野。

3、搭建創業教育慕課平臺，實現最廣泛創業教育途徑

創業教育時間跨度長，涉及學生數量眾多，由于職業院校存在創業教育師資嚴重不足和教育資源短缺的問題，我們考慮通過搭建創業教育慕課平臺，建設創業慕課，將其他高校或社會有關創業教育的資源、案例引入進來，整合創業教育資源。借助互聯網，學生可自學創業教育系列課程，從而保障了創業教育的延續性和有效性。

四、小結

職業院校要真正落實創業教育，必須盡快制定創業教育評價標準體系，把創業教育作為一項系統性工程常抓，專業技能和創業教育兩者兼顧，通過創新教育模式，提升創業教育質量，為社會培養合格的接班人。

（作者單位：江西信息職業技術學院）