影響教學(xué)改革的因素及對(duì)策思考

教育是我國(guó)實(shí)現(xiàn)國(guó)家和民族迅猛發(fā)展的重中之重，是培養(yǎng)適合時(shí)代發(fā)展的優(yōu)秀人才的關(guān)鍵手段。我國(guó)在提高教育發(fā)展和質(zhì)量水平上投入力度也是非常大的，為的就是能夠增強(qiáng)我國(guó)的經(jīng)濟(jì)，科技等方面的實(shí)力，維護(hù)國(guó)家自身權(quán)益不被侵害。所以要想真正的做到這一步，必須進(jìn)行教育改革。然而在面對(duì)以前傳統(tǒng)的教育形式，已經(jīng)不能滿足我國(guó)現(xiàn)代發(fā)展的速度，而且在教育改革中還出現(xiàn)很多明顯的問題亟待解決。本文通過對(duì)我國(guó)影響教育改革的一些因素進(jìn)行了分析，提出了解決這些問題的建議，希望能過促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)更上一層樓。

我國(guó)當(dāng)前正在集中力量對(duì)教育事業(yè)進(jìn)行深入的改革當(dāng)中，如何擺脫教育影響因素的束縛，掙脫傳統(tǒng)教育帶來的不利影響，是現(xiàn)在我國(guó)需要提高重視和盡快解決的重要問題。本文分析了我國(guó)現(xiàn)在教育中仍然存在的影響因素并提出了解決現(xiàn)階段的教育問題的一些措施。

一、教育改革中的一些影響因素

1.1固化的教育學(xué)習(xí)方式

學(xué)生們一直處于一個(gè)被動(dòng)的境地當(dāng)中，不能發(fā)揮出自己具備的潛質(zhì)。最終導(dǎo)致學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣和信心，這正好和我國(guó)的教育改革背道而馳。

1.2 教師落后的教學(xué)理念

教師常見的就是填鴨式的教學(xué)方法，學(xué)生能做的就是認(rèn)真聽教師講課，不停的揮舞著手中的筆并且生怕遺漏知識(shí)點(diǎn)，沒有一點(diǎn)自己動(dòng)腦思考的能力。另外，教師通常也是把傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)理念傳輸給學(xué)生們，他們認(rèn)為做的題多了，自然就掌握了課本中的知識(shí)點(diǎn)，所以無形之中就把重大的壓力全部壓在了學(xué)生的身上。

1.3 教育機(jī)構(gòu)的管理制度與現(xiàn)實(shí)需要相違背

無論是政府教育部門還是校方，都是看重怎么讓學(xué)生們出成績(jī)從而制定除了一系列的不切實(shí)際的規(guī)章制度來限制學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的成長(zhǎng)。但是，純粹的追求學(xué)生的成績(jī)而出臺(tái)的各種管理制度，本身就存在著極大的矛盾。正因?yàn)槿绱耍處熞仓荒茉谛７胶蛯W(xué)生中苦苦地掙扎，所以現(xiàn)在教師們還是使用傳統(tǒng)的教育方法，對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育起不到有效的引導(dǎo)作用。

二、解決教育改革中問題的措施

2.1 改變固定僵化的學(xué)習(xí)方式

學(xué)生們要轉(zhuǎn)變自己的學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)的方式，不能總是在學(xué)習(xí)中逆來順受，而是能夠勇于探索。如果總是被動(dòng)的從教師那里硬記課本中的知識(shí)點(diǎn)，總是缺乏一種學(xué)習(xí)的積極性，那么很容易造成對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣以至于慢慢的跟不上教師的教學(xué)速度，吃不透所學(xué)內(nèi)容的精髓。要想改變僵化的學(xué)習(xí)方式，必須要增強(qiáng)自身對(duì)知識(shí)的主動(dòng)理解，擺脫死板的教學(xué)方法的束縛。要敢于向教師推出問題，不要從思想上就認(rèn)為教師教的都是正確的。但是解決學(xué)習(xí)問題的方法并不是唯一的，并不是只有教師所講的一種。所以學(xué)生們要用于創(chuàng)新，改變以前死記硬背的學(xué)習(xí)方法，找到適合自己的學(xué)習(xí)方式才能幫助學(xué)生們打破根深蒂固的思維模式，真正的開啟自己的學(xué)習(xí)之路。

2.2 改變教師落后的教學(xué)理念和教學(xué)方法

要想解決教育改革中的阻力，必須先改變教師的傳統(tǒng)的教學(xué)理念。在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和正確的學(xué)習(xí)方法當(dāng)中，教師這一角色起到了關(guān)鍵的引導(dǎo)作用。如果教師只是通過簡(jiǎn)單的備課和一刻不停的講課將課本知識(shí)生生的刻在學(xué)生們的大腦中，絲毫不顧及學(xué)生們是否可以完全理解和消化，那么反而起到的是相反的效果。所以教師們應(yīng)該多用啟發(fā)式的教學(xué)方法來指導(dǎo)學(xué)生們找到最適合自己的學(xué)習(xí)方法，善于引導(dǎo)學(xué)生們養(yǎng)成多動(dòng)手多動(dòng)腦的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生們創(chuàng)新意識(shí)以防止其被固定的思維定式所綁架。當(dāng)然，這也是一個(gè)長(zhǎng)期的適應(yīng)過程，教師要時(shí)刻關(guān)注著學(xué)生們的成長(zhǎng)，做到因材施教，使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法讓學(xué)生們發(fā)揮自己學(xué)習(xí)主人公的作用。

2.3 改變教育機(jī)構(gòu)的管理制度

教育機(jī)構(gòu)在制定相關(guān)的規(guī)章制度是要切實(shí)地從學(xué)生的角度出發(fā)，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，教育機(jī)構(gòu)發(fā)揮的作用應(yīng)該是如何幫助和啟發(fā)學(xué)生，而不是想方設(shè)法的束縛學(xué)生的發(fā)展，這樣最初的教育目的是不相符的。所以無論是教育部門還是校方都應(yīng)該通過營(yíng)造適合學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的環(huán)境來促進(jìn)學(xué)生們不斷的進(jìn)步。教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該留給學(xué)生更多自我學(xué)習(xí)的時(shí)間，通過舉辦學(xué)習(xí)創(chuàng)新活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的潛能和積極性，而不只是片面追求學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。同時(shí)，學(xué)校不應(yīng)該通過一些規(guī)章制度去限制教師的教學(xué)理念，那么不僅會(huì)讓教師們采用死板僵化的教學(xué)方法，影響學(xué)生獨(dú)立思考意識(shí)而且還會(huì)引起教師和學(xué)生之間矛盾。所以教育機(jī)構(gòu)的管理制度應(yīng)該寬松有序并適合學(xué)生的發(fā)展，給學(xué)生自由發(fā)揮的空間。

三、結(jié)論

影響教育改革的因素是方方面面的，并不是解決了其中任何一個(gè)就能消除其他的。教育改革體系是一個(gè)長(zhǎng)期的變化過程，也并不是一朝一夕就能夠完成的。所以針對(duì)教育改革中出現(xiàn)的各個(gè)問題要有相對(duì)應(yīng)的解決對(duì)策，并且需要教育機(jī)構(gòu)，教師和學(xué)生的共同努力之下才能夠?qū)⒔逃母镞M(jìn)行下去。改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法和教學(xué)理念，改進(jìn)和完善教育管理制度，緩解施加在學(xué)生身上的壓力并增強(qiáng)其獨(dú)立思考和創(chuàng)新的能力才能促進(jìn)我國(guó)的教育質(zhì)量的提高。

（作者單位：河北省保定市電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院）