順木之天，以致其性

傳統英語語言教學要么從人的角度出發，過度強調人的自主性、自覺性和能動性；要么從語言客體的角度出發，囿于純粹的客觀性，消極看待人的他主性和受動性；要么從外在環境的因素出發，無視語言的生成性和學習者的天性。高職學生性格各異，學習英語的積極性不高，同時缺乏適合的教材和參考資料，因此學習效果不盡如人意，順木之天，以致其性，只有結合學生的性格特點調整自己的學習習慣和學習心態，揚長避短，才能促進英語水平的穩步提高和身心的健康發展。

在日常教學中，一部分孩子積極主動參與，而另一些同學會刻意邊緣化，甚至對英語產生強烈的抵觸情緒，通俗而言，一類是優等生，至少是上課積極配合老師的一類，另一類就是消極對待英語課的后進生，長此以往，循環往復，差距越發明顯，許多同學在失敗打擊中，最終自我放棄。這樣的差距除了與他們自身英語基礎有關，更多的是與他們自身性格有關，英語中性格一詞（character）源于希臘語“character”，原意為雕刻，后轉意為標記、記號、特點、特色。性格是人天生所具有的，不可改變的思維方式。學生在課堂上表現出來的特質正是他們的性格自然流露，他是否喜歡這門課，與他的興趣、性格有著很大聯系，“順木之天，以致其性”，“天”是自然界的固有規律，“性”是生命體的自然本性。我們強調在日常英語學習中，要多考慮孩子不同的性格以及在英語學習中的優勢與劣勢，根據他們不同的情況制定標準，而不能一棍子打死，泯滅他們學習英語的熱情。

一、性格對英語學習的影響

（1）外向型性格對英語學習的影響

性格外傾的人，善于交際，對外部事物表現出強烈的關心和興趣，樂于學習，樂于表現，社會適應能力強。 所以在英語學習方面，外向型性格者言語表達傾向強烈，樂于張口讀或說，這種表現不一定與英語學習成績成正比，只是在一定程度上能夠快速的融入課堂環境，接受新的語言知識點，在豐富多彩的環境中習得語言。相比內向型性格的人，外向性格者在出現問題的時候能夠及時被指出，然后改正。

由于先天的性格優勢，他們在英語聽說方面就會有較好的表現，在各種活動中表sb+OP18s4WLSeesx5qy8Ag==現活躍，善于表達自己的思想，容易得到老師的關注，但是，也是由于外向型學生愛說愛表現的天性，他們往往不太注意語言的形式，缺乏自主學習的恒心，對一些問題缺乏周密的思考，出現錯誤較多。

（2）內向型性格對英語學習的影響

在英語學習方面，內向型孩子的言語表達傾向弱，在班級或小組發言難為情，不善于在公共場合表達自己的觀點，所以在英語口語語言環境的培養方面這就是一個不利的因素。即使語法知識學習得再扎實，缺乏表達的心，同樣也不能把自己所學的東西很好的表達出來。但是，由于他們在學習英語時能夠保持良好的專注狀態，往往能較好地確定學習目標，制定學習計劃并很好的去完成。雖然在聽說方面比起外向型性格的人可能略有遜色，但由于他們的專注，所以在讀寫方面就更顯優勢。

雖然研究發現內向型的學生在總體上比外向型學生學得好，尤其在閱讀理解、完形填空、語法基礎等知識方面， 內向型性格者占有較大的優勢。 但是，究竟是內向或是外向的性格更適合學英語，并沒有一個很標準的答案，只是性格的個體差異造成兩種性格的人群在某些方面各占優勢，各自根據實際情況來面對在英語學習中的問題。

二、師生性格互補，實現課堂平衡

我國著名教育家陶行知先生曾經說過：學生必先親其師，而后信其道。教師只有讓學生感到親近，學生才會對這門學科產生興趣。所以，教師的性格優勢具有強大的吸引力，教師性格好，學生自然樂于接受教師所講授的知識和踐行教師所傳授的學習方法。卡特爾16種人格因素量表進行測試的結果表明，優秀教師性格類型明顯偏向外向型一邊，優秀教師在穩定性、自律性、樂群性、聰慧性上的得分均高于普通人。但是并不是所有教師都具備這種活潑外向且情緒穩定的性格。其實教師性格的塑造很大一部分是由先天因素決定的，再就是教師在后天的生活環境中逐漸形成的，所以教師的性格在他走上教師崗位之時，基本已經成型，這就要求教師在教學過程中，要趨利避害，揚長避短，發揮自己性格的優勢，避開性格劣勢，給學生豎起一面高揚的旗幟，引導他們健康成長。所以“我們必須丟掉在教師中尋求固定個性的念頭，而應從情感進入行為的角度來考慮教師的個性問題。”

三、不同性格的學生采取不同學習方式

（1）外向型性格者應養成深思的學習習慣

一般說來，具有外向型性格的人遇到問題喜歡向別人請教，但由于自信，自己領會得比較快，常常會覺得自己已經懂了，而其實也不見得真懂。所以，這一類型的人理解問題常常較片面。因此在做英語練習題的時候，要避免一心二用，發現錯誤要及時改正。

（2）內向型性格者的加強心理健康鍛煉

內向型性格的人一般都比較自卑，自卑會導致焦慮，從而影響學習。這類性格的人經常因為害怕失敗而中途放棄，以致常常延誤了大好時機。另一方面，內向型性格的人一般自制力都比較強，所以，制定一個有張有弛的學習計劃，對他們是很有必要的，并且在制訂學習目標時一定要低一些，教師要經常鼓勵他們堅持到底。培養興趣。

性格無所謂絕對優劣與好壞，我們英語教師應當揚某一性格之長，而避其之短，通過我們英語教師創造性勞動，使不同性格的學生朝著有利于英語教學的方向發展，性格是具有可塑性的。抓住這種可塑性，英語教師就能培養和造就一大批合格的英語人才。

（作者單位：常州劉國鈞高等職業技術學校）