高校專業博物館中的體驗式學習

一、體驗式學習理論概述

體驗式學習理論由美國人大衛·科爾博在二十世紀八十年代完整提出。他主要構建了一個體驗式學習模型即“體驗式學習圈”，提出有效的學習應從體驗開始，進而發表看法，然后進行反思，再總結形成理論，最后將理論應用于實踐當中。

該理論給當時西方的教育管理者很大的啟示，他們認為這種強調“做中學”的體驗式學習，能夠將學習者的潛能真正發揮出來，是提高學習效率的有效方式。

體驗式學習主要的教育哲學及理論架構是整合自教育家杜威（John Dewey）的“做中學”（learning by doing）、社會心理學家黎溫（Kurt Lewi）的“經驗學習圈”（experiential learning cycle）、認知心理學家皮亞杰（Jean Piaget）的“認知發展論”（theory of cognitive development）以及其它學者理論而形成此學習架構。

從體驗中學習，對每個人來說都是一種最基本的學習方式。其參與過程既不昂貴，也無需大量技術軟硬件的支持。在大多數情況下，只需要人們有單獨或同其他人一起反思和思考的機會。盡管體驗式學習是一種自然的學習方法，但由于各種原因，諸如缺乏時間、缺乏對其他操作或思考模式的認識、缺乏他人提供反饋、為以前的經歷做評估等等，所以它并非總是持久有效的。

體驗式學習通常是有意圖的，但又是沒有嚴密組織結構的學習活動，。體驗式學習發生并存在于人們形成學習需要，產生學習動機和具備學習機會的地方，例如，高校專業博物館就是一個可以很好地成為在校學生進行“體驗式學習”的場所之一。

體驗式通過反思再總結并提升為理論或成果，最后將理論或成果投入到應用實踐中。

二、體會式學習特點

1.親歷性

這里所指的親歷不是我們平時說的親身體會，包含（1）實踐層面的親歷（2）心理層面的親歷.

2.個人性

在學習中各種主體存在著不同，水平不同，興趣愛好不同，理解不同，經過交流和溝通擦出心靈的火花。

3.緘默性

體會式學習是個人親身經歷，通過體驗獲得豐富的感受，產生深切的 活生生的，讓人難以言說的特殊經歷。

4.寓教于樂性

5.所謂寓教于樂是老師把知識融入學像娛樂活動的教學中去，使學生在快樂中學習。

三、體驗式學習與高校專業博物館的結合

目前，體驗式學習在與我國高校專業博物館教學功能相結合方面還處于一個剛剛起步的狀態。在研究領域，作者在知網上以“體驗式學習”和“高校博物館”為關鍵詞進行查詢，僅有2000余條結果，并且多是針對于某一個具體的專業博物館進行案例分析，其中涉及到高校專業博物館的更是少之甚少。

例如學者李竹結合“科技活動進校園”科普教育活動的實踐工作，從多情景體驗、參與體驗、情趣體驗和游戲體驗四個方面闡述了體驗式學習在北京自然博物館科普教育活動中的運用。

學者金建公認為開展體驗式學習，是當今國際博物館發展的新型模式，也是博物館發展的新趨勢。他以中國茶葉博物館為案例，具體分析體驗式學習在茶葉博物館中的運用，包括課程設置、課程實施、課題參與三方面，并且還對開展體驗式學習后的效果進行評價。

學者姜冬青從美國的博物館體驗式教育引入，詳細分析了美國教育體系中體驗式教育的重要性和實施方式。進而，以我國的自然博物館、鐵道博物館為例，分析了體驗式教育的必要性和策劃原則，以及如何建立長效的體驗式教育機制。

學者丁福利認為，教育職能是體現當代博物館核心價值的主要職能之一。我國的大中型博物館目前蓬勃發展，在其引領下，我國博物館的教育理念和方式也不斷推陳出新，突破了原有的傳統，開始注重人性化、多元化、國際化、社會化。丁福利在闡述我國博物館的新趨勢和新特點中提出，博物館的教育推廣活動呈現“請進來走出去“的特點，博物館開始針對本館性質與使命，搭建體驗式學習平臺，開展特色活動。

湖南省博物館從如何更好地讓博物館和學校進行合作這個角度，進行了分析闡述。他們認為，館校之間的良性互動，無疑能對學生的專業認知與實踐能力起到積極的作用。文中提出，現在國內的博物館、美術館的利用率相對偏低，展館針對學校的活動比較單一，多數還是以講解等最基礎的方式進行，并且活動多集中在每年博物館日前后，有流于形式之嫌。作者詳實地分析了美國和德國的博物館教育模式以及與學校合作的方式方法，同時對比了中國幾地的博物館現實情況，并對我國博物館與學校合作的未來之路提出了一些自己的見解。

而在一些學者開始關注體驗式學習與博物館結合的同時，也有一些顧慮在其中。有一篇名為《博物館體驗式參觀能走多遠》的記者調查，文章中寫到，上海自然博物館自開館以來大力推崇體驗式的參觀和學習模式，但是令人意想不到的是，許多植物例如海星，由于參觀者的過多觸碰，導致死亡。上海自然博物館綜合處處長也表示，這種體驗式的模式是一種嘗試，目前還在探索當中，并且我國暫時還沒有成功的模板可以借鑒學習，這也是導致體驗式模式進展的比較艱難的原因之一。

綜上所述，雖然體驗式學習在我國學術研究領域近幾年正逐漸興起，但是在實踐方面，特別是與博物館，甚至是與高校專業博物館的結合，還是處于剛剛起步的初始狀態，都還尚未形成成熟體系與機制，所以如何讓體驗式學習與高校專業博物館很好的結合，其結合的方式方法是什么，都是一個今后很值得研究的領域和問題。

（作者單位：北京航空航天大學黨委宣傳部）