高職生“中國夢”價值觀的文化向度與育人取向

前言：文化在教育教學過程中具有舉足輕重的作用，如何將文化融入到教育教學之中一直是我國各級院校較為關注的問題。高職生“中國夢”價值觀的形成與文化的支持有著密不可分的關系，唯有站在文化的向度對高職生“中國夢”價值觀進行多維的分析，才能真正的掌握高職生“中國夢”價值觀的育人取向，進一步推動中國夢在高職教育之中的深化，促進高職生“中國夢”價值觀的早日形成。

中國夢是全中國人民共同的夢想，承載著中華民族對未來的期許，將中國夢與高職生價值觀結合在一起，能夠對當代高職生的價值觀念給予有效的優化，強化高職生價值觀念的準確性。而要想實現中國夢與高職生價值觀念的融合，增加中國夢對高職生價值觀念的影響，就必須借助文化的作用，通過文化教育的展開，對學生的思想產生影響，讓高職生在學習成長的過程中對社會、對未來產生正確的認識，承擔起建設祖國的重任，在步入社會后繼續進行正向的發展，將自己的人生價值與國家的發展，社會的興旺聯系到一起，成為一個于家于國有用的人。

一、高職生“中國夢”價值觀概述

中國夢是習近平總書記上任后提出的宏偉構想，立足于中華民族的未來發展，號召全中國人民投入到國家建設中去，通過中華民族的共同努力，推動國家的發展、民族的強盛，讓社會大眾能夠獲得更好的生活環境，實現全民富足，全民幸福。中國夢的提出激發了中華兒女的奮斗熱情，個人的價值與國家的發展聯系到了一起，增強了個人的存在感與責任心，是強化國民信念，促進國家復興的有效手段。將中國夢與高職生價值觀念融合在一起，對高職生思想認知進行進一步的修正，實際上是對高職生價值觀的一種重塑，能夠讓當代高職生找到前進的目標，明確自己在社會中的責任，在高職學校之中形成更多正向的力量，讓學生能夠對社會上的不良文化、不良觀念等進行抵制，將個人理想與國家理想融合到一起，進而減少高職生在價值觀念上出現偏差，更利于高職生樹立正確的價值觀念和思想認知。

首先，中國夢的提出對高職生價值觀念給予了拓展和豐富。加強了高職生對社會現實的認知與判斷，對學生的取舍行為產生直接的影響。而在中國夢的影響下，高職生價值觀念的樹立已經不再拘泥于個人得失的取舍，而是要求高職生要具有責任意識，要能夠在特定的時代背景下通過自己堅持不懈的努力，肩負起自己應盡的責任，找到自己在社會中存在的價值。

中國夢給高職生價值觀念增加了內涵，成為了高職生價值觀念的中心內容。從社會實際出發可以看到，要想實現一個國家的富強要借助多個方面的力量，不僅要在軍事、科技等方面投入大量的精力，同時還要強化思想文化的作用，借助思想文化來對社會大眾進行正向的引導，將社會大眾的力量充分的調動起來。而中國夢正是基于這一觀點，逐漸融入到了高職生價值觀念之中，使得高職生能夠在中國夢的引領下，不斷突破困難提升自己。

將中國夢在高職學校之中廣泛宣傳，為高職生價值觀念的形成創造了良好的氛圍。從實踐中可知，個體思想的發展與形成要經過一個漫長的過程，如果缺少正確思想理念的熏陶與影響，很容易使個體在復雜的社會環境中迷失自我，出現錯誤的價值觀念，因此中國夢之于高職生就是抵御外界不良影響的屏障，讓學生更容易堅守本心，認清現實，進而樹立正確的價值觀念。

二、高職生“中國夢”價值觀的文化向度與育人取向

（一）傳統文化

當前傳統文化正在現代社會中逐漸流失，繼承弘揚傳統文化成為我國高職學校的主要任務，傳統文化不僅是我國文化中的瑰寶，同時也可以對高職生中國夢價值觀育人取向產生影響，成為樹立高職生中國夢價值觀的主要力量之一。就傳統文化而言，儒、道、佛等都是較為核心的內容，在中國已經經歷了上千年的發展歷程，排在首位的儒家思想更是在封建社會中有著舉足輕重的地位。雖然新中國成立后，封建王朝已經成為歷史，但是儒家思想仍具有較高的存在價值，并且在進行馬克思主義中國化的過程中發揮出了巨大的作用。由此可見，傳統文化與高職生中國夢價值觀之間難以分割。首先，傳統文化之中正向的文化內容較多，與現代社會中的不良風氣形成鮮明對比，在高職學校之中進行傳統文化方面的教育，能夠將傳統文化中正向的東西傳遞給學生，讓學生能夠做到明理、誠信、自強；其次，傳統文化是中國夢形成的基礎之一，習近平總書記一直對傳統文化倍加推崇，多次強調傳統文化在國家建設中的重要性，并要求高職學校要承擔起傳統文化傳播的重任，讓學生在學習傳統文化的過程中，對國家和民族產生更深層次的認識，進而形成全新的價值觀念。

對中國文化進行追根溯源，傳統文化才是中國文化的源頭，現在中國的所有文化都存有傳統文化的印記。當然，高職學校在進行傳統文化教育的過程中，要對傳統文化進行辯證的分析，把握住傳統文化傳播的利弊，將其中封建、腐朽的東西予以去除。這樣作才能讓傳統文化在高職學校之中得以升華和發展，進入推進高職生中國夢價值觀念的形成。所以，高職學校應明確傳統文化的判斷標準，并讓學生對判斷標準和判斷方法進行掌握，使得學生能夠從傳統文化中吸取有益的部分，對傳統文化中蘊含的歷史文化信息等進行了解和思考，促進高職生對中華文化的認同，進而提升高職生的民族自豪感。

（二）外來文化

外來文化較為豐富，其中以西方文化為主，這些外來文化與我國文化之間存有較大的沖突與矛盾，并且給我國文化發展帶來了利弊兩種不同的影響。就有利的一面來說，外來文化能夠豐富我國文化的內容，并且將一些先進的思想傳遞入我國，給我國文化帶來晉升的空間，幫助我國社會進行現代化發展。而就負面方面進行分析，外來文化的進入，導致一些不良文化也進入我國，破壞了我國的文化氛圍，并且西方文化在我國地位不斷增高，社會大眾西化嚴重，對本國文化的發展造成了威脅。但是無論外來文化對我國是利是弊，都不可能對這一現象進行避免，這是文化發展的必然規律，任何一個國家都不能拒絕外來文化與本國文化的交融與碰撞。因此，就高職生中國夢價值觀的塑造來說，過分的排斥外來文化是不科學的。而習近平總書記在構建中國夢的過程中也對外來文化進行了研判，并吸取了其中精華的部分。所以，位于文化前沿的高職學校更應對外來文化有所了解，在學校之中引導學生對外來文化進行客觀的分析，讓學生能夠準確辨別外來文化的優劣，對學生盲目西化的行為進行制止和修正，保證高職生中國夢價值觀念的形成不出現偏差。在高職學校之中借助外來文化進行教育教學，首先可以幫助學生認識更廣闊的世界，在文化上得到進一步的豐富，形成多元化的文化視角；其次，高職學校主動進行外來文化教學，能夠減少文化教育中的被動性，降低外來文化對本國文化的沖擊，使得外來文化能夠為我所用，在高職生中國夢價值觀塑造過程中實現其存在的價值；最后，做好區分是外來文化應用的前提，要極力遏制外來不良文化的傳播。同時，要控制好對外來文化應用的尺度，杜絕外來文化在教育教學中占有過高比重。

（三）網絡文化

網絡文化屬于新興文化，該種文化中現代內容居多，有著較強的時代色彩，隨著網絡覆蓋范圍的不斷拓展，在我國呈現出高速發展趨勢。網絡文化是一種雜揉文化，是多種文化的一種集合，又在網絡這種特殊渠道中進行了重塑和變化，使之變成了一種獨立的，具有網絡特性的社會文化。我國當前高職生網民較多，網絡文化對高職生的影響逐步加深，所以在對高職生中國夢價值觀進行塑造的過程中網絡文化不容忽視，并且應該將網絡文化作為重點關注的對象。網絡文化也存在著利弊兩種情況，并且使用者本人是影響這種利弊產生的關鍵。如果在使用過程中用戶可以對自己行為進行控制，擁有進行信息判斷的能力，那么網絡所帶來的負面影響就會得到大大的消減。所以，在利用網絡文化對高職生中國夢價值觀進行塑造的過程中，一方面要對網絡文化的益處大加利用，另一方面還要對學生的自律性、信息判斷能力等進行培養，讓學生不受網絡文化的不良影響。

（四）社會主義先進文化

高職生中國夢價值觀念的形成需要有強有力的文化教育作為支撐，其中社會主義先進文化就是重要的組成內容，其在我國文化向度中占有著重要的位置，是現代文化的核心內容之一。社會主義先進文化依托于馬克思主義發展起來，其與我國社會發展主流思潮相協調，能夠在社會之中引導正向的輿論導向，為中國特色社會主義的實現奠定思想文化基礎。在社會主義先進文化視閾下，個體的發展應注重民主、科學、開放、進取，并且能夠為國家社會的建設貢獻出一份力量。通過對社會主義先進文化進行了解和分析可以發現，該文化涵蓋了政治、歷史、法律等多個層面的內容。同時，其尊重辯證思維，倡導唯物思想，一直將科學發展放在第一位置，追求社會發展的先進，國家建設的合理。從這里能夠看出，社會主義先進文化與中國夢之間能夠進行相互影響，其可以對高職生中國夢價值觀的形成進行促進。因此，高職學校在對學生價值觀念進行塑造的過程中，應將社會主義先進文化融入其中，在學校之中做好宣傳工作，并讓學生對社會主義先進文化進行了解和學習，讓學生對現代文化觀念有一個深入的認識。

在對學生進行社會主義先進文化教學的過程中，學生會通過多方面的學習，對馬克思主義思想進行進一步的認識，并對社會主義的形成與發展有所了解。學生的愛國熱情會在學習過程中被激發，強化高職生與國家之間的感情，讓高職生能夠在今后的生活中知榮辱，明是非。而這些實際上都是高職生中國夢價值觀念中不可或缺的。不僅如此，高職學校還應該注意到，現在社會中不同文化的交融十分明顯，中華文化與外來文化相互沖擊，在教育教學過程中融入社會主義先進文化，也能夠增強中華文化對外來文化的抵御能力，讓學生的文化觀念免受負面影響。

三、結語

教育本身與文化不可分割，二者之間有著相互支撐的作用，在對高職生中國夢價值觀進行塑造的過程中，高職學校應從文化向度入手進行分析，明確高職生中國夢價值觀的育人取向，使得高職學校內部的教育工作能夠進行的更加完善順利，促進高職生價值觀念能夠符合中國夢的內在要求，將中國夢融入到高職生價值觀念之中，形成強效的引導力量，引領高職生不斷刷新自我，超越自我。

（作者單位：常州市劉國鈞高等職業技術學校）