學前教育自然體驗式課程資源維度拓展

兒童與自然的割裂導致兒童存在“自然缺失癥”，影響了兒童身心健康的發展，只有以自然為學前教育的課程資源，讓兒童在自然中觀察與體悟，讓兒童能真正走進大自然，才能培養兒童親近大自然的積極情感，培養兒童應對自然的能力，形成健康的人格。

兒童在成長過程中，與自然的互動是兒童成長的動力源，兒童親自然特性的發展，帶動兒童感官及能力的發展，促進兒童健康人格的形成。如今的70、80后仍能回憶起童年中的游樂場所，包括公園、農場、森林等，樹枝、石子、昆蟲就是讓其樂不思蜀的玩具類型。而當下的兒童，多數被囿于戶內的建筑格局之間，家庭的封閉，城市中的游樂場更多地搬進了室內的場地。自然缺失癥（nature-deficit disorder）是由美國作家理查德·洛夫提出來的一種現象，即現代城市兒童與大自然之間的完全割裂。人與自然如果出現長時間完全割裂的狀態，很容易出現各種各樣的生理及心理問題，人們很容易變得孤獨、焦躁、易怒。幼兒自然教育的核心是通過兒童在自然中實踐觀察和體驗，由此所獲得的內心感受，豐富成長經歷，培養兒童與自然之間的生命關聯，感悟自然，珍惜生命的成長過程，尊重生活，形成健康的人生態度。學前教育可以拓寬思維，形成多模式的教育形式，展開多類別化的自然教育，增加自然教育的課程資源，使幼兒在體驗自然中獲得成長。

一、生態環境的開發與利用

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。幼兒園的空間、設施、活動材料和常規要求等應有利于引發、支持幼兒的游戲和各種探索活動，有利于引發、支持幼兒與周圍環境之間積極的相互作用。有效的自然環境的創設，能讓幼兒更好地在環境影響下成長。幼兒園應該因地制宜，利用已有的資源合理創設。利用園里的角落設置植物角，種植一些應季的植物，讓幼兒學會照顧和養護，并培養幼兒觀察記錄的能力。戶外空間較大的園所可以進行農耕課程設計，在幼兒園有限場地內開拓農耕種植基地，這樣的農耕實踐讓幼兒有機會接觸自然，鼓勵孩子嘗試種植各種農作物或植物，可以是大蒜、土豆、蘿卜、麥苗等等，讓孩子通過自己親自栽培灌溉，接觸土壤，了解植物，了解農作物的自然生長規律，對食物有更健康的認識，提高幼兒對自然的感受與情感，并享受收獲帶來的喜悅。

二、自然材料的創新使用

幼兒園的區域布置要包含有自然教育的元素，例如科學區所呈現的樹葉標本，其中包含了自然教育的內容，可以讓幼兒在制作過程中了解到落葉的來源，觀察樹葉的特征，辨別不同葉子的差異以及樹葉標本制作的過程等，這種教育中可以實現幼兒對自然知識的增長，同時也增加了對科學的認識。從戶外撿來的落葉、樹枝、石頭等，都可以成為幼兒園中的創作素材，幼兒可以用樹葉做拼貼畫、拓印畫，可以用樹枝擺造型，可以在石頭上做顏料畫等，幼兒通過這種方式來認識自然材料，體會自然帶來的樂趣。

三、自然教育滲透領域教學

自然教育課程內容主要圍繞幼兒對自然的認識和體驗展開，教師對周圍自然資源的利用能力和合理組織較為重要。或許一次對樹葉的觀察，可以促成一次有效的自然課程教學。例如在幼兒已有的樹葉知識的基礎上，已形成對樹葉形狀、顏色等知識的了解，教師通過交流與活動，幫助幼兒形成新經驗，例如對樹葉更深知識的形成，常綠樹為什么會常綠等問題的探索……，幼兒通觀察與思考，形成經驗總結。有的幼兒教師有效利用樹葉資源展開教學，例如組織一次孩子在戶外欣賞樹葉的活動能形成多領域的課程教學，教師以樹葉為主題展開各領域的教學設計，例如設計《找樹葉》活動（讓幼兒觀察樹葉的形狀、顏色、特點）、《葉子的秘密》活動（讓幼兒探究葉子的不同）、《美麗的樹葉畫》活動（讓幼兒用樹葉拼貼成畫）、《會跳舞的樹葉娃娃》活動（讓幼兒動作模仿樹葉飛），真在在課程設計的過程中有效的體會了幼兒的內心需要，讓自然資源成為了有效的課程資源。

四、定期戶外體驗活動的開展

在我們生活的城市周圍可以利用的自然資源，例如森林公園，植物園，公園等等，這些地方的植物種類繁多，一般樹種有觀花的、有觀果的等等；有的花期較長，有的花期較短。有的抗旱性較強，有的耐陰性較強，植物在生長的過程中會表現出來不同秉性，而這些知識在兒童觀察和探索的過程中學習，才能讓他們真在喜愛自然，關愛自然。有些地區對于環境教育的重要性以法定的形式予以實施，例如臺灣對于戶外環境拓展的學習有嚴格的要求，在其所頒布的《環境教育法》中規定了學校每年訂定環境教育計劃，推展環境教育，學生每年必需參加額定時間的環境教育。我們可以在幼兒園中定期開展自然教育活動，教育活動需要教師專業性的引領，帶領幼兒進行戶外觀察，近距離地接觸蝴蝶、毛毛蟲等昆蟲，欣賞楓葉、銀杏葉等落葉。帶領孩子欣賞田園風光，體驗農耕稼穡的樂趣與辛勞，使孩子們學會珍惜糧食，學會感恩。學習欣賞宇宙自然的神奇，去觀察生物與環境之間的關系，當孩子們越了解自然，才會越尊重生命。只有讓兒童走近自然，感受自然，才能尊重自然，敬畏自然，才能實現與自然之間的和諧共生。

（作者單位：鄭州師范學院）