擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛

美，具有引人向善的作用和力量。對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來說，向善向美更是他們努力的方向。作為教師我們要轉(zhuǎn)變教育理念，更多的贊美學(xué)生，而不是輕易的否定他們的行為。通過肯定和表揚(yáng)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的美，使學(xué)生得到肯定，獲得成功體驗(yàn)，從而滿懷信心地繼續(xù)努力進(jìn)步。同時(shí)教育方法上也要巧妙的引導(dǎo)，讓學(xué)生從“贊美我”到“我贊美”，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)美、稱贊美，來更好的感受身邊的美，傳遞周圍的美，獲得學(xué)習(xí)主人翁的體驗(yàn)。

教育，是教師教與學(xué)生學(xué)的一種雙向的活動(dòng)。在“教”的過程中，我們要轉(zhuǎn)變教育理念，更多的肯定與贊美學(xué)生，讓學(xué)生獲得充分的自我效能感，從而滿懷信心的繼續(xù)努力進(jìn)步。在“育”的過程中，不僅僅有教師的教育，更重要的還是學(xué)生自己的自育。也就是說，光有教師的賞識(shí)贊美還不夠，學(xué)生要從“贊美我”到“我贊美”，通過發(fā)現(xiàn)、贊他人之美來更好的感受身邊的美，傳遞周圍的美，最終獲得學(xué)習(xí)的主人翁體驗(yàn)。作為班級(jí)的管理者——班主任，不僅要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的美，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生互相發(fā)現(xiàn)美。擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，共同打造一個(gè)美麗的班級(jí)。

一、擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，“揭短”不如“揚(yáng)長”

在翻看蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書中，這么一句話深深的吸引了我——請(qǐng)記住：美妙的感覺是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請(qǐng)你注意，無論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失。缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟(jì)于事的。這讓我想起我們班上一位非常美麗的小女孩。案例一：

小江是班里年齡比較大的學(xué)生，她的成績很好，在班級(jí)一開始就有了很好的號(hào)召力，但是卻有一個(gè)愛講話、注意力不集中的壞毛病。這讓我很頭疼，嚴(yán)肅的教育她很多次，都無濟(jì)于事，甚至連她自己也慢慢流露出無奈。一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，在一起澆花的時(shí)候，她開口對(duì)我說：“老師，你知道我為什么話多嗎？”突如其來的問題，讓我感到很意外也很好奇。意外的是，孩子原來一直都記得我教育過她，一直都在思考這個(gè)問題，好奇的是，我很想聽聽，作為一年級(jí)的她，能給我一個(gè)什么樣的答案。

“為什么呢？”我放下花盆，對(duì)她笑笑。“因?yàn)槲疑嫌變簣@的時(shí)候很內(nèi)向，被人家笑話沒出息，以后一定考不上大學(xué)，我就想，那我以后要多說話，好好學(xué)習(xí)，看看他還說不說我考不上大學(xué)了。”

這個(gè)答案讓我陷入了沉思。原來她是因?yàn)檫@個(gè)原因才愛講話，到處和別人講話只是她想證明自己以后能夠考得上大學(xué)。后來，我就開始逐漸轉(zhuǎn)變對(duì)她的教育方式，經(jīng)常鼓勵(lì)她，告訴她如果能夠不插話，如果能夠注意力集中，就能表現(xiàn)更好，贏得老師的表揚(yáng)，考大學(xué)更是不在話下。此后我經(jīng)常創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)和她一起澆灌花草，并讓她承擔(dān)起一些班級(jí)管理的工作，讓她把愛說話的毛病用到該用的地方去。漸漸的她變了，課堂上我明顯能感覺到小江在努力管住自己的小嘴巴，只要老師一個(gè)眼神，就會(huì)知道應(yīng)該怎么做，還經(jīng)常主動(dòng)幫班級(jí)打掃衛(wèi)生，澆花倒水。在她的照料下，我們班的植物欣欣向榮，得到了學(xué)校綠色班級(jí)的稱號(hào)。

小江的成長讓我真切感受到，孩子的成長就像花兒一樣，給她陽光，給她雨露，對(duì)她微笑，她就會(huì)茁壯成長，含苞怒放。只要我們班主任身體力行去發(fā)現(xiàn)孩子的美，肯定孩子，贊美孩子，孩子就會(huì)像花兒一樣綻放光彩。

二、放慢腳步，從“贊美我”到“我贊美”，提升學(xué)生的教育主體性

在學(xué)校和班級(jí)中，學(xué)生才是主人，他們的眼睛看見的、心里想到的是自己最真實(shí)的感受，對(duì)他們的影響也是最大的。讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)周圍的美，欣賞周圍的美好，才是屬于學(xué)生自己的成長體驗(yàn)。因此，從“贊美我”到“我贊美”才最真實(shí)的體現(xiàn)了學(xué)生的主人翁地位。案例二：

“老師，某某某在走廊跑步了”“老師，某某某帶零食……”一進(jìn)教室就被這些聲音包圍著，好像永遠(yuǎn)在我們不在的時(shí)候發(fā)生了很多很多非常惡劣的事情。相信很多班主任都是同感，可是，這也不能怪孩子，因?yàn)槲覀兛偸菚?huì)說：“出了事情應(yīng)該第一時(shí)間報(bào)告老師！”說到底，好像打小報(bào)告也是我們鼓勵(lì)他們的，真是讓人欲罷不能。

難道就只能這樣放任不管，或者花費(fèi)心思處理每一個(gè)小報(bào)告嗎？

經(jīng)過研究，周五的班會(huì)課我們開展了一個(gè)《發(fā)現(xiàn)美的眼睛》的主題班會(huì)。我想，既然同學(xué)們改不了打小報(bào)告，為什么不能試著改變報(bào)告的內(nèi)容呢？難道我們一定要報(bào)告不好的事情，忽視值得贊揚(yáng)的事情嗎？于是我在班上要求大家報(bào)告身邊你覺得值得夸獎(jiǎng)的事情。話鋒一轉(zhuǎn)，孩子們愣了幾秒，立馬進(jìn)入了思考。很快，幾個(gè)反應(yīng)很快的孩子就舉手：“老師，小霞上課認(rèn)真聽講，積極思考，是我們的榜樣”“老師，小杰總是能坐的很直，能管好自己，是我應(yīng)該學(xué)習(xí)的”……在我的鼓勵(lì)下，更多的同學(xué)參與到了表揚(yáng)的隊(duì)伍里面來，頓時(shí)一片自豪感彌散全班，這種氣氛和之前打小報(bào)告的完全兩樣，他們不但能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，更能及時(shí)糾正自己的不足，整個(gè)班級(jí)一片欣欣向榮之景。我為孩子們睜開了他們發(fā)現(xiàn)美的眼睛而感到欣慰，臉上也漸漸露出了欣慰的笑容。

在此之后，雖然還是有很多“小報(bào)告”，不過有些內(nèi)容已經(jīng)在稍稍的變化了，“老師，我?guī)退炎雷优藕昧恕薄袄蠋煟麄円呀?jīng)把窗子關(guān)好了”“老師，第二組坐得很直，可以發(fā)給他們小星星了嗎？”

其實(shí)有時(shí)候，一個(gè)表揚(yáng)、一句贊美的話語、甚至一個(gè)微笑，都能給我們帶來愉悅的心情和無窮的正能量。那么讓我們擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，發(fā)現(xiàn)我們身邊的美麗舉動(dòng)，發(fā)現(xiàn)我們周圍美麗的人，交換一個(gè)美麗的微笑，交換兩顆美麗的心。

（作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)勝浦實(shí)驗(yàn)小學(xué)）