語文教學中立德樹人的途徑探究

《語文課程標準》（2011版）指出：“語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。工具性和人文性的統一，是語文課程的基本特點。語文課程致力于培養學生的語言文字運用能力，提升學生的綜合素養，為學好其它課程打下基礎；為學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好個性和健全人格打下基礎；為學生的全面發展和終身發展打下基礎。對繼承和弘揚中華民族優秀文化傳統和革命傳統，增強民族文化認同感，增強民族凝聚力和創造力，具有不可替代的優勢”。正是因為語文的這些多重功能和奠基作用，語文教學才能很好得實現立德樹人的根本任務。在語文教學中立德樹人也有利于實現德育教育與語文教學的整合，從而體現語文的人文性。語文教學中立德樹人有哪些途徑呢？從以下幾個方面談談我的看法：

一、培養學生的閱讀興趣，養成愛讀書的好習慣

德國著名思想家歌德說：“讀一本好書，就是和許多高尚的人談話”。在當下電子產品充斥的時代，人們的空閑時間被見逢針地用來刷微信、微博，玩游戲，中學生尤為如此，學生對電子產品完全沒有免疫力，也沒有自控能力。所以我們應該引導學生多讀書，少玩電子產品。以語文課為契機，培養學生的閱讀興趣。腹有詩書氣自華，作為教師我們要做好學生的表率，要博覽群書，要根據學生的年齡特征，推薦適合他們讀的名著經典、報刊雜志。把一些好書、雜志帶進課堂，由學生們傳閱。學生能讀到自已喜愛的書籍、雜志，并被書中的故事所吸引、所打動、所感染，慢慢地讀書興趣也就提高了。多閱讀，通過優秀文化的熏陶感h6AzA4jF6I+ayrnkO3JDQlvOIsxITpCUE+7LazCGR0Q=染有利于提高學生的思想道德修養和審美情趣，對形成良好的個性和健全的人格有很大的幫助作用。語文特級教師竇桂梅說“不閱讀的孩子，是潛在的差生”。我們身邊凡是品學兼優的學生，都有一個共同特點就是愛讀書。讀書使人明理。愛讀書的好習慣受益一生。

二、開展豐富多彩的實踐活動，提高學生的品德修養

語文課程是實踐性課程，應著重培養學生的語文實踐能力。語文學習的陣地不應只限于教室里、課堂上。語文教學中可以開展豐富多彩的實踐活動，中學生天生好動、活潑、頑皮，他們也不希望整天坐在教室里。利用周末去敬老院看望老人，幫老人洗頭、與老人們拉家常。讓學生體會人人都將老去，孝敬老人是一份美德更是一份責任。春天可以帶孩子們去春游、野炊，欣賞春天優美的景色，領略自然界的神奇變化，野炊可以培養孩子們的動手能力，增強與同學、老師之間的友誼；清明節帶孩子們去列士陵園獻花、掃墓，讓學生體會到我們今天的幸福生活是由無數革命先烈用鮮血和生命換來的，我們要熱愛我們的國家，要發揚革命先輩艱苦奮斗、無私奉獻、赤膽忠心的大無畏精神，QHJWZo7aLuHeuogAbj4dcr49LvA4w5OroXzivPWRhdU=要努力學習成為社會的有用之才；利用寒暑假進行社會調查，比如春節前后菜價對比，同班同學零花錢的用途的調查，組織義賣幫助留守兒童等。通過這些豐富多彩的社會實踐活動，使學生能夠融入社會，感悟生活。增強了學生的社會責任感，也提高了學生的品德修養。

三、創辦文學社團，培養學生的創新精神和實踐能力

文學社團是語文教學的有效補充和延伸。文學社團能增加校園生活樂趣，學生在繁重的學習生活中參加一些文學社團活動，有利于緩解學生的學習壓力，有助學生的身心健康成長。創辦文學社團，教師引導、學生主導，從成立組織機構到策劃豐富多彩的社團活動，都由學生全程參與、出謀劃策。文學社團可以開展作文比賽、書法比賽、詩歌朗誦比賽、辦不同主題的手抄報、語文學習經驗交流、相聲小品展示等形式多樣的活動。盡量使每位學生都有施展自已的才能的機會，畫畫好的參加手抄報，字寫得好的參加書法比賽，會表演的展示相聲小品。當學生在社團活動中獲得某種成功后，會體驗到創新的快樂、成功的喜悅，學生的個性得到很好的發展。同時培養了學生的創新精神和實踐能力。

總的來說，樹立德業，培養對社會有用的人材是教育的根本任務。立德樹人應貫穿語文教學的始終，作為語文教師，我們要不斷加強學習，提升文學修養。一身正氣，以自己的榜樣力量和人格魅力去感染學生，一個好的老師對學生的影響是意義深遠的。語文教學不僅僅是教會學生書本上的知識，更多應延伸到課堂之外，與家庭、社會聯系起來形成一股合力，齊抓共管，培養德才兼備的學生。在語文教學中要不斷探索，利用多種途徑使立德樹人開花結果。

（作者單位：陜西省嵐皋縣進校教研室）