現代學徒制的中職室內設計專業課程體系構建研究

本文通過調查當前現代學徒制的中職室內設計專業課程體系構建情況，深入分析其存在的問題，并將室內設計專業特點與中職學生的特點相關聯，研究如何以現代學徒制為指導思想，通過構建和設計中職室內設計專業的課程體系以解決這些存在的問題；另外結合中職室內設計專業的學生的自我特點，根據中職室內設計人才培養目標，將現代學徒制課程體系分為4個模塊 ： 職業素質培養課程模塊、職業通用能力課程模塊、職業核心能力課程模塊和職業拓展能力課程模塊并探討了相應的課程體系構件措施。

一、課程體系及現代學徒制

課程是指學校學生所應學習的學科總和及其進程與安排，是課程體系構建中的最小單元。課程體系是指在一定的教育價值理念指導下，將課程的各個構成要素加以排列組合，是育人活動的指導思想，是實現人才培養目標的載體，是保障和提高教育質量的關鍵條件 。課程體系主要由特定的課程觀、課程目標、課程內容、課程結構和課程活動方式所組成，其中課程觀起著主宰作用。

現代學徒制有利于促進行業、企業參與職業教育人才培養全過程，實現專業設置與產業需求對接，課程內容與職業標準對接，教學過程與生產過程對接，畢業證書與職業資格證書對接，職業教育與終身學習對接，提高人才培養質量和針對性。我國的現代學徒制剛剛起步，沒有完備的支持，頂層設計也未形成，一些關鍵性問題有待探討解決。

本文將要研究的是在現代學徒制指導下如何構建中職室內設計專業的課程體系

二、中職學生及室內設計專業的特點

我國中等職業教育經過多年的發展，結合我國的社會實踐，明確提出其培養目標是面向基層、面向生產、服務和管理第一線的實用型、技術型、管理型人才。中職室內設計專業旨在為設計公司培養能正確識讀建筑裝修設計圖紙并熟練操作繪圖軟件的繪圖人員，且具有成長為設計師的發展潛質。目前，中職院校的室內設計教育，長期以來一直受到電腦藝術設計教育模式的影響，或者直接以套用高職院校的教學模式并適當降低要求的形式出現，沒有形成自身的特點，整個教學體系的某些部分雖然有所改變，但仍存在很多問題，必然會影響到中職院校室內設計教育的發展進程。

中職學生較于高職院校的學生，有其自身的特點，年齡相對來說還是偏小的，知識面也是相對窄的。中職院校的學生多為應屆初中畢業生，他們的普遍特征是：一，文化基礎方面，入學時綜合知識能力差，文化素質普遍偏低；二，專業基礎方面，美術基礎深淺不一，不知道什么是審美，不知道什么是設計，甚至連基本的幾何體透視都沒有畫過；三，學習態度方面，學生缺乏學習的積極性，對知識缺少打破砂鍋問到底的執著，而且沒有自學的能力和動力，什么都等著老師“喂”，難以體會到學習的樂趣。一切都僅僅為了得到畢業證書，學生又不得不勉強應付。因此對中職學生來說，簡單的套用高職院校的課程進而以降低要求的方法是不能適用于中職學生的。

室內設計專業是理論與實踐緊密結合的專業，是一個跨學科的綜合性專業，涉及美術、材料、預算、建筑、人體工程學等相關學科的知識和內容。目前我們中職學校培養的學生僅限徘徊在概念化，理想化的設計上，根本不了解建筑裝飾從設計到施工的整體流程，也不了解新型材料，設計出的圖紙沒有可操作性，無法應用到實際施工當中。

隨著我國房地產事業的蓬勃發展，室內設計行業也迅速擴張，各地的室內設計公司如雨后春筍，市場對室內設計從業人員的需求量迅速增大，這對中職室內設計專業如何培養出能快速適應市場需求的合格人才提出了新的挑戰。室內設計專業以及中職學生的這些特點使得中職室內設計教學面臨著諸多教學難題，現代學徒制的提出，為解決這一問題提供了相對可行的方法。那么如何在現代學徒制指導下，合理構建室內設計專業課程體系呢？

三、基于現代學徒制的中職室內設計專業課程體系構建措施

室內設計是個綜合性專業，課程面較廣，我們不能過分強調學科性和系統性，把室內設計學科中所有的知識點，以及學生現在和將來可能遇到的問題不加區別和選擇的全部塞進課程體系中，結果是學生什么都學了，什么都不會。這種課程體系的設計是非常不合理的，沒有結合中等職業學校的學生的基礎條件和就業層次上的特點，沒有明確培養目標與學生職場的崗位定位，沒有考慮專業特長。

服務職業能力培養是中職課程建設和開發的基本出發點。要實現職業教育目標，服務職業能力培養必須結合行業企業工作任務、工作過程、職業成長規律和學生能力培養要求，來科學設置和優化完善專業課程體系。具體而言，就是要在充分全面的專業調研基礎上，確立專業對應的崗位、崗位群及任職要求，分析崗位工作中的典型工作任務，歸納總結行動領域，將行動領域轉化為學習領域，最終確立專業課程體系。

課程體系構建的基本單位是課程，組織結構單位是課程模塊。根據中職室內設計人才培養目標，可將現代學徒制課程體系分為4個模塊：職業素質培養課程模塊、職業通用能力

課程模塊、職業核心能力課程模塊和職業拓展能力課程模塊。針對這四個模塊給出了相應的課程體系構件措施

1、職業素養培育課程模塊——定制培養，建立完善的人才培養方案

職業素養主要包括職業道德和職業態度以及職業行為，這個模塊的課程可以通過企業簽訂定制培養方案，建立完善的人才培養方案來構建。培養方案設計時可以和室內設計行業的職業道德標準以及定制企業的企業文化相結合，讓學徒學習職業素養的內涵，認識到職業素養在職業生涯中的重要性。該模塊的課程主要包含《思想政治》、《法律法規》、《職業道德》、《心理健康》、《創業教程》，另外可靈活增加行業道德規范，定制企業的企業文化、企業規章等內容。通過職業素養培育課程模塊樹立學徒積極向上的人生觀、事業觀，為今后的職業生涯規劃以及職業的定位打下基礎。

2、職業通用能力課程模塊——校企合作開發編制實訓教材

職業通用能力課程模塊包括《建筑裝飾識圖與制圖》、《人體工程學》、《裝飾材料》、《裝飾施工工藝與管理》、《室內設計原理》等主要課程。目前，中職室內設計依然沿用傳統的教材，教材內容太過陳舊，信息滯后，很多新型材料及工藝不能有效體現；設計案例的選取依舊是多年前的方案，審美跟不上時代的節奏，嚴重阻礙的學生學習的積極性。對此學校教師和企業師傅可以共同合作開發、編制實訓教材，各方面能僅僅跟上室內設計行業的前沿資訊。

比如以《建筑裝飾識圖與制圖》課程為例，它是室內設計的專業基礎課程，是以后室內設計工作中任何一個崗位都必須具備的專業基礎能力。該課程可以和定制企業合作開發，將企業近幾年已實施施工并完成的設計方案圖紙進行整理，編制適合中職學生的識圖、制圖實訓教材；另外在符合行業標準的基礎上加以定制企業的繪圖標準進行教學，以便縮短定制學徒進入定制企業后進一步調整以適應公司的制圖標準的時間，可以直接上崗，減少實習環節的時長。

再以《裝飾材料》課程為例，可以將材料商提供的最新材料的樣本引進課堂，讓學生對材料有最直觀的認識和感知，同時配合材料在設計方案中的應用案例，這在很大程度上可以提高學徒對材料課程內容的掌握程度。

3、職業核心能力課程模塊 ——改進學校人才引進方法，加強實踐課教師隊伍建設

職業核心能力課程模塊主要包括計算機應用軟件課程 AutoCAD、3DS MAX、Vray、 Photoshop等主要課程。在這個模塊的構建中，可以適當擴大企業導師的比例，發揮“產教融合”的作用，應考慮將中職院校基本辦學條件中關于引進企業教師的比例限制做一定的調整。“產教融合教研室”由講師、高級講師、設計師、首席設計師等人員組成，對教學工作和實習工作進行過程管理與質量監督。通過聯合教研室的培訓，使設計公司的設計人員掌握一定的教育教學方法，學校的教師熟悉設計公司業務基本操作流程及設計圖紙的制圖標準等。

以 AutoCAD課程為例，該課程可以說是室內設計專業的職業核心應用課程，是設計師、繪圖員使用最多的一個繪圖軟件，該軟件的使用非常講究速度，企業一線設計師在多年的職業歷練中，不但對快捷鍵的使用如火純青而且還總結出很多提高速度的繪圖技巧。學校專業教師在講授了軟件的基礎操作后，讓企業教師通過參與專業課程實訓周的授課，減少學徒走很多不必要的彎路，提高學徒的繪圖速度以及繪圖技巧。

4、職業拓展能力課程模塊——共建校企合作工作室，引導學徒確定職業發展方向

學生個人職業發展需求課程模塊的培養目標是：根據學徒的興趣和能力，培養學徒適應職業成長規律的能力。中職室內設計專業畢業生核心崗位為助理設計師、施工員、材料員、繪圖員，本模塊根據各個職業的職業成長規律，著眼于學徒的職業發展路徑設計課程，增加各發展方向的選修課程如《美術史》、《室內設計史》、《中外建筑史》、《裝飾工程預算與成本管理》、《風水學》、《建筑裝飾構造》等提高性課程。

通過共建校企合作工作室，引入企業真實項目，在項目訓練中將班級學徒進行分組，團隊之間形成競爭的企業氛圍。學生可根據自己的能力和興趣自由組合，賦予每個人不同的職業角色，以實現在團隊中最大化發揮自己的特長。企業派出首席設計師、項目經理、設計師等參與課堂教學，發掘學生的特長，正確引導其朝著某一個專業方向發展。

例如中職室內設計專業的培養目標之一是為設計公司提供合格的繪圖員，但是并不是說他們永遠就是繪圖員，他有一個發展的過程。因此，在課程設置時不能單單從培養繪圖員的目的出發，單純的設置制圖、手繪、CAD等直接針對繪圖的課程；同時應當補充設置相應的課程以適應學生未來個人職業發展的需求，比如增加美術史、風水學等相關提高性知識課程，為學生日后晉級為設計師做好知識鋪墊。

四、結語

目前中職院校的專業課程體系與教學內容依然在沿用傳統學科體系，課程體系不能適應現代學徒制實施的需要。基于現代學徒制的中職室內設計專業課程體系應由校企雙方、教師和企業設計師共同探討設計，實現課程模式的多樣性；課程體系的構建要更具市場適應性、崗位針對性和職業發展性，進而開發主干課程體系并確定必備的基本職業素質、知識能力以及應該具備的職業態度，將室內設計專業的學生培養成具有“精設計、識材料、會施工、懂管理”特質的技術技能型人才。

基金項目：系2016 年度浙江省成人教育與職業教育協會科研立項課題研究成果（編號16-嘉15）。

（作者單位：1嘉興技師學院2廣廈建設職業技術學院）