關于韓語精讀課程教學方法的思考探究

近幾年，隨著韓國文化的影響不斷深入，國內也因此掀起了不同程度的韓語學習熱潮，以致于很多的高校都開設了相應的韓語專業課程。同英語，日語等外來語言相比較而言，韓語教育在中國還處于起步階段，并且也沒有比較完善的教學模式和教學系統，由此也給高校韓語教學活動的開展造成了不同程度的阻礙。而韓語精讀課程作為韓語專業的主要課程，也同樣受到了巨大的影響。本文主要就韓語精讀課程教學方法進行思考與探究。

引言：韓語精讀課程開設的主要目的是訓練學生的綜合韓語技能，從而有效提高學生跨文化的語言交際能力。作為韓語專業的核心課程，精讀課程開展的效果將直接對高校韓語專業人才培養造成不同程度的影響。但是縱觀當下的韓語教學現狀可知，韓語精讀課程在內容設置，教學方法，師資隊伍建設等方面還依舊存在一系列的問題。作為相關專業的教師，同樣也面臨著巨大的教學壓力和困難，如何改變當前糟糕的局面，并有效推動韓語精讀課程教學事業的發展，成為了當下急需要思考并解決的一個難題。

1當前韓語精讀課程教學中存在的問題

1.1韓語精讀課程教學之教材問題

很多選擇韓語專業的學生多數是出于對韓國文化的興趣，實際上他們在之前并沒有接受過更多且相對系統的韓語教學培訓。因此對這些學生而言，他們學習韓語，尤其是重要的精讀課程的時候，主要依賴的資料還是教材。但是關于教材所存在的問題，依舊不容忽視，主要體現在兩方面：

一是韓語精讀課程的教材內容過于陳舊。雖然這些教材都是經過專業的專家進行嚴格審查后才應用于課堂之上的，但其中依舊存在內容枯燥，陳舊的問題。比如關于智能手機的稱呼，教材中出現的名稱和當代韓國人所說的就存在一定的差別，除此之外，課文中對智能手機功能、特點的相關介紹也早已落后于當今時代。長期使用這樣的教材內容，不僅會讓學生覺得枯燥無味，而且還無法達到學以致用的目的，最終也是不利于激發學生學習積極性的。

二是韓語精讀課程的教材內容不具有實用性。雖然近幾年韓語精讀課程的教學內容在發生著不斷的變化，但是很多高校在教材的選購上，幾乎都是使用的同一種教材。這不但沒法凸顯出高校的專業特點，而且也不符合實際的教學情況，畢竟不同高校的學生在知識的學習和掌握上情況也存在較大差異。以本科院校為例，它們所培養的韓語專業的學生，大多畢業后的供職單位都是韓資企業、中韓合資企業、外經貿公司等。但是從目前學院對于教材的選用上看，依舊存在諸多的問題，最明顯的就是理論基礎知識過多，而完全不具有實用性。長此以往，學生今后則很難在所學知識上實現學以致用。

1.2韓語精讀課程教學之教學方法問題

對于剛剛接觸韓語精讀課程的學生而言，能否學好韓語，實際上教師的教學方法有著十分緊密的聯系。但是在研究調查后發現，教學方法的問題也是層出不窮，主要可以表現在教學方法傳統和教學側重點上。

由于高校資金，條件等限制，很多從事韓語精讀課程的教師都是中國人。由于受到中國傳統教學理念的深入影響，一些教師在開展精讀課程相關教學活動的時候，都是遵從的“單詞-語法-課文翻譯-練習”的傳統教學方法。長此以往，必定會讓學生在心理上產生厭學的情緒，從而導致學習的積極性逐步下降。總之，一成不變、缺乏創新的教學方法是不利于韓語精讀課程教學活動開展的。

至于韓語精讀課程教學側重點，主要表現為，很多教師在教學中總是一味的強調語法詞匯的教學方法，這樣也就很容易會讓學生陷入到死記硬背的課程誤區中。實際上，任何一門語言的學習和應用都是講究靈活多變的。只要教師在精讀課程的教學中找準了語言教學的側重點，那么也就能相應的提高學生的韓語應用表達能力了。

1.3韓語精讀課程教學之師資隊伍問題

教師在韓語精讀課程教學中的作用是不言而喻的。很多時候，只有通過教師的正確指導，才能夠掌握到語言學習的技巧。不過遺憾的是，很多高校在韓語精讀課程上都存在師資隊伍上的一系列問題。

比如教師教學經驗欠缺。雖然一些比較有名的應用型本科院校，其韓國語專業的教師都具有高學歷的特點，但是他們也有很多時缺乏豐富的教學經驗的。尤其是隨著高校近幾年的擴招，從而也促使高校教師的需求性變得更為迫切，以致于很多的青年教師剛一畢業就直接從事高校韓語教學工作。由于他們沒有足夠的社會工作經驗，從而無法按照企業的用人需求來對學生進行針對性的教育。

2 改善韓語精讀課程教學方法的主要途徑

2.1謹慎選擇并補充相關韓語課程教學教材

雖然我國還沒有專門的專家、學者負責韓語精讀課程內容的教材編選，但是作為教師卻可以根據實際的教學情況，對于教材的使用進行更加謹慎的選擇。為了激發學生的學習興趣，還可以有意識的對教材內容進行適當且合理的補充。

例如精讀課上講到“韓劇”這一節內容，那么一課中，教材中只有涉及到“韓劇”的幾段簡單的對話，而對應用性較強的韓劇相關知識和專門用語卻只字未提。為了讓學生掌握更多的知識，且讓精讀課程教學取得更好的教學效果，作為教師就要及時對相關內容進行補充，如“泡菜”、“火雞面”等相關的專門用語的韓國語表達方式。對于高年級的學生，由于他們具有一定的韓語基礎，因此也可以順便再向他們介紹一些講述韓國影視文化的發展歷史和現狀。通過這樣的方式，不僅能有效提高學生的學習興趣，還能取得良好的精讀課程教學效果。

2.2合理改變相對傳統且落后的教學方法

對于韓語專業的學生而言，大學四年如果每次學習精讀課程，教師的教學方法都一成不變，勢必會影響到他們學生的熱情。為了更好的滿足學生不斷發展變化的學習要求。作為高校，應該明確要求教師要對自身的教學方法進行反思和改變。其中比較受學生歡迎且教學效果還不錯的就是多媒體教學法。

利用多媒體手段進行教學。最值得注意的就是課件的制作，更多的是注重內容而不是形式，這樣才能達到最終的教學目的。比如某一課的授課內容為“韓國春節的風俗”，為了使得整個課堂教學的效率有所提高，教師可以提前制作好相關的PPT或者音視頻內容，這樣在課堂上就能進行更加系統的展示和講解。這一過程由于區別于傳統的照本宣科授課模式，因此學生的學習積極性必定也將提高，學生在課堂上也會針對所見所聞進行相關內容的探討。由此看來，對教學方式進行改善，才能讓精讀課程的教學效果得以體現。

2.3加強韓語精讀課程的師資隊伍建設

教師在韓語精讀課程中的地位是不言而喻的。作為高校，要想改善目前的韓語教學狀況，并培養出更多優秀的韓語人才，就需要加強相關的師資隊伍建設。主要可以將教師培養為應用型的教學人才。

由于近幾年高校學生的不斷擴招，同時促使專業教師也逐漸呈現出年輕化的態勢。而實際上很多教師的教學經驗是嚴重缺乏的，因此作為高校，就要積極鼓勵教師到企事業單位去掛職鍛煉，這樣才能讓教師更好地了解相關行業的行業特點、專業知識......從而也能促使教師將自身的社會工作經驗與課堂教學相結合，并更加明確精讀課的教學目標。總之，只有教師先成為應用型的教育者，他們才能更好的培養出應用型的人才。

3 結語

總體而言，我國的韓語專業還處于剛剛起步的階段，韓語精讀課程作為重要內容，在教學中更是面臨著諸多的問題。鑒于其重要性不言而喻，作為高校以及相關專業的教師，更應該不斷的為此探尋相應的解決辦法，從而提高韓語精讀課程的課堂教學效率，并讓學生真正的實現學有所成。由于大學生對于專業的選擇往往是和今后的職業方向緊密聯系在一起的，從而也使得韓語專業的教師面臨著巨大的教學壓力。

（作者單位：聊城大學東昌學院外國語系）