高中物理翻轉課堂教學模式設計及實現

一、前言

高中階段是學生們成長學習的黃金時期，其中物理是培養學生創新和思考能力的重要課程，但是由于物理本身的抽象性使得很多學生不能很好地掌握物理知識，甚至打擊到學生們的積極性。近年來，一種新的教學模式——翻轉課堂進入我們的視野，這種教學方法在高中物理方面取得很好的效果，得到教育工作者們的廣泛認可。本文針對高中物理翻轉課堂進行了一系列研究，提出了幾條有效性的建議，希望可以提高學生們學習物理的積極性。

二、翻轉課堂教學模式

近年來，創新型的“翻轉課堂”教學模式在國內教育界廣受關注，獲得了一致好評。這種教學模式顛倒了以往的教學順序，學生通過網絡在課前觀看由老師制作的關于重點知識講解的微視頻，而在課堂上學生與老師之間可以相互交流、答疑解惑，達到更好地學習效果。這一教學順序與以往的老師在課堂上先講解，學生課后再思考完全相反。目前已經有不少的學校開始試探性地實施這種教學模式，還有很多方面值得注意。

三、翻轉課堂對高中物理教學的重要性

高中階段對很多學生來說是一個非常重要的時期，但是它也給學生們帶來不少的負擔，不僅學習量大，學習任務也十分的艱巨。物理就是這當中比較難的一門學科，由于物理的抽象性和枯燥性，很多學生的學習興趣受到打擊，即使堅持也很難將物理完全掌握，只能理解物理的表面知識，無法將物理創新功能發揮出來。翻轉課堂教學方法就解決了這一難題，在這種教學模式當中學生是學習的而主導者，老師起著輔助學習的作用，能夠提高學生們學習的積極性和創造性，在課堂上學生們可以團結合作、交流探討，提高自主學習能力和實踐能力，培養團隊精神和創新意識，滿足新課標改革的要求與目的，極大地提高了教學效果。

四、高中物理翻轉課堂設計

（一）課前設計

課前模塊是高中物理翻轉課堂一重要模塊，學生們在課前要先進行自主學習，觀看老師制作的小視頻來學習新的知識，這個過程可以有效地提高學生們自主學習能力與思考能力，實現更大的教學效果。課前模塊設計包括教學目標、教學課程的設計、視頻制作、技術支持。只有樹立教學目標學生們才有了學習的動力，老師們也有了教學方向，除了學校設立教學目標，學生自己也要樹立符合自身實際的目標，并督促自己完成。教學課程設計指的是老師根據教學內容和學生們的實際情況提煉核心的教學知識，用簡潔的語言為學生介紹所學內容，老師可以制作PPT或者列一個框架。視頻制作就是指對于一些實驗或者用語言不易形容的知識點，可以采用錄小視頻或者制作動畫來向學生們傳遞更清晰地知識，幫助學生們理解所學知識。前邊所說的一切，都離不開信息技術的支持，很多學校因為技術難題，無法維持翻轉課堂教學模式正常運行，這就需要學校向外部尋求更好地幫助，來解決一切技術難題。完成上述三部分，才能保證課前設計的完成。

（二）課堂設計

在課前設計的基礎上，高中物理翻轉課堂為了將學生課前所學知識強化，最大化地將刻板的物理知識轉化為學生學習和探索物理的方法與思想，在課堂設計方面要為學生創造一個良好的學習環境和學習氛圍，提高學生們學習物理的積極性和興趣，鼓勵學生們以小組的形式來一起思考探索問題，培養他們團結協作、積極進取的團隊精神。另外老師應該鼓勵學生建立自我意識，以自我發展為中心。學生與老師應多合作交流，老師不再是學生們的領導者，而是學生們學習過程中的輔導者，幫助學生們解決探索道路上的阻礙，積極鼓勵學生們大膽創新、超越自我。

（三）評價環節設計

學生們在上課之前需要進行自我復習，在學校課堂上又進行討論和探索，但是學生們的學習成果如何？這就需要我們建立一套評價體系，對學生們的學習成果進行一定的反饋，能夠讓學生們發現自己的不足并及時改正。其中評價應該包括老師的評價、專家的評價和學生們互相評價及自我評價，這種全面的評價才能幫助學生們更好的了解自己和所學知識。

五、高中物理翻轉課堂實施條件

（一）技術支持

高中物理翻轉課堂的實施一定離不開信息技術的支持，在課前預習和課后評價兩個模塊都需要借助計算機才能更好的實施，實現資源的共享與及時評價，幫助學生更快地掌握所學知識。在技術方面單靠學校是不行的，這就需要借助外部科技公司的支持，輔助學校老師完成教學任務。

（二）教師配合

在翻轉課堂教學當中雖然老師不再是中心，但老師在教學過程中發揮的作用仍不可忽視。老師的工作量不減反增，在課前老師需要更加精心備課，反復嘗試用最簡潔的話講清知識點，同時制作視頻幫助學生更形象的了解所學知識。在課堂上要悉心觀察學生們的表現，帶動學習氣氛，課后還要及時向每位學生們反饋他們的學習成果。因此，老師們的工作相比以往很更加辛苦，所以就需要老師們能夠積極配合，為學生們創造更好的教學環境。

六、結語

高中物理是很多學生學習道路上的一道阻礙，但只要找到好的學習方法，就會很愉快的掌握學習物理的技巧和樂趣。翻轉課堂是新課標改革中的一把利刃，幫助學生探索物理奧秘，提高學習物理的樂趣和積極性，使得原本枯燥的學習更富有生機，也培養了學生自主創新精神和實踐能力，促進學生全方面發展。

通訊作者：李春杰

（作者單位：長春師范大學）