科學合理整合教材提高課堂實效

在教學過程中，有時由于受教材及教學內容的制約，課程資源顯得單薄而又蒼白，導致課堂效率低下，教學效果不佳。這就需要我們對教材進行合理科學地整合。需要我們在實際教學過程中，根據教學的需要，調整教材內容，重新安排教學順序，并重新設定教學目標。以學生情況、教學情境、教學環境為整合的依據，立足教材，開發教材，活化教材。

一、調整教材編排順序

我們用的教材是外語教學與研究出版社出版的新標準英語。《英語（一年級起點）》（以下簡稱《英語》）五年級上冊Module 3 Unit 1 Today is Halloween 一課是關于西方的節日。為了讓學生更好地了解西方文化，我將課程時間推后到十月三十號，也就是西方萬圣節前夕上課。班級里正好有一個來自美國的學生，我讓他將他在美國過萬圣節的照片帶來，并講解給大家聽。這樣一下子就吸引了同學們的注意力，大家頓時來了興趣。為了更多的同學了解這個節日，我與校領導商量，在學校舉辦一個萬圣節活動。在這個活動中，大家了解了這個節日的起源及現狀。全校同學在這個活動中表現出極大的熱情。這個活動不僅限于課堂，也延伸到了課外。通過這節課及其后的延伸活動，使學生接觸外國文化，幫助學生拓展視野，提高對中外文化異同的敏感性和鑒別能力，進而提高跨文化交際能力。

二、整合相同題材的教學內容

對于相同題材的教學內容加以整合，會讓學生對課程內容的了解更加深入。《英語》三年級上冊 Module 7一課Are there many children in your class？學習中國學校和西方學習班級人數的不同；在《英語》五年級下冊Module 8 一課，學習Children often sit around tables，比較中西方小學活動形式、作息時間的不同；《英語》六年級下冊Module 10 一課，學習We’re going to different schools，了解中國學生初中學習的學科。這幾個模塊都是有關中西方學校的，我將它們整合在一起進行比較，學生們一下子就了解到中西方的差異，同時也對自己未來學校有了憧憬，對學習更有信心。

三、跨學科整合與拓展

英語與其他學科如數學、音樂、美術、手工等聯系緊密。新課標提倡在英語教學中進行學科融合滲透，充分開發課程資源，拓展學用渠道以及創設學生“習得”環境，使學生的素養得到全面發展。

英語學科中蘊涵著豐富的美育因素，我們把藝術教育與小學英語教學整合，不僅能極大地豐富美育的內涵，拓寬美育實施的途徑，并能獲得很好的美育效果。比如《英語》四年級下冊Module 6 We’re going to make an English newspaper一課，充分地培養了學生動手能力和審美能力。小組內每個成員都動手，將收集來的信息粘貼在海報上，然后分工合作，完成美術創意部分的內容，之后用英語進行講解。學生在動手的同時，想到了英語，用到了英語，說到了英語，將本課的重點語句再次鞏固操練。把音樂和英語融合在一起，是我們每節課幾乎都用到的。借助音樂的優美旋律和節奏，進行英語單詞和句型的教學、操練，有利于鞏固所學知識，提高教學質量。

四、用知識網絡圖統領整合課文

一篇課文要是有了清晰的思路，學生就可以更好地理解課文內容并且進行簡單復述，之后還可以順著這個思路自己構思一篇小短文。知識網絡圖就可以很好地體現課文的思路框架。

比如《英語》六年級下冊Module 2 When are we going to eat？一課是按照時間發展來進行的；Module 3這課回顧Module 2一課活動內容，也是按照時間發展的順序展開的。我們可以將兩個時間段板書在黑板上，前一半黑板板書鐘點如At half past twelve等等，在另一半板書Before the rain，in the rain，after the rain，將這幾個時間段以知識網絡圖的形式寫在黑板上，學生們就能在文章中找到發生的事情。教師再將各個時間段發生事情的動詞寫在黑板上，學生們就可以順著這個思路復述課文。

另外，由于時間或活動內容形式不符合我們學生的生活實際，可以適當地刪除教材提供的活動形式。其前提是不影響教材內容的完整性和系統性。教師沒有必要把教材中所有的板塊都教完，也沒有必要把所有的任務都做完，比如Do and say. Read， write and do.活動就可以根據課文的內容進行取舍。

（作者單位：大連市西崗區景潤小學）

（責任編輯：史曉紅）