善用學(xué)生資源激活思品課堂

摘要：學(xué)生資源是一種重要的課程資源。在初中思想品德課堂的教學(xué)過程中，教師應(yīng)重視學(xué)生資源的開發(fā)與利用，發(fā)揮學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力，增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)，夯實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生自我完善和發(fā)展，營造充滿生機(jī)與活力的高效課堂。

關(guān)健詞：學(xué)生資源；教師；課堂

自新課程改革實(shí)施以來，課程資源的開發(fā)與利用已日益受到廣大教育工作者的重視。然而，由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響，學(xué)生資源作為一種重要的課程資源卻有意或無意地被忽視了。學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)的主體，更是課程的一種重要的“活”資源。在初中思想品德課堂的教學(xué)過程中，充分開發(fā)和利用好學(xué)生資源，既能極大地豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，為課堂教學(xué)注入一股活力；又能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生自我完善和發(fā)展。那么，我們該如何善用學(xué)生資源激活品德課堂呢？

一、善用學(xué)生興趣資源，發(fā)揮學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力資源。學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會(huì)激起自身強(qiáng)烈的探究欲望。因此，教師必須充分開發(fā)和利用好學(xué)生興趣資源，使課堂充滿生機(jī)和活力。在教學(xué)中，教師可采用多種方式，積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如創(chuàng)設(shè)音樂、動(dòng)漫、視頻、圖片、講故事、演小品、播新聞等學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)情境，化靜為動(dòng)，化遠(yuǎn)為近，化抽象為具體，通過對學(xué)生感觀的刺激，喚起學(xué)生的求知欲望。如在學(xué)習(xí)《思想品德（人教版）》（七年級(jí)下）第三單元第五課《讓挫折豐富我們的人生》中，筆者先播放了《千手觀音》的視頻，那優(yōu)雅美妙的舞姿、美輪美奐的造型，給學(xué)生帶來了視覺的享受和心靈的震撼，讓不少學(xué)生為之陶醉。趁學(xué)生余興未盡之時(shí)，我提出問題：“通過這段視頻欣賞，同學(xué)們悟出了什么道理？”學(xué)生紛紛發(fā)表自己的見解，使課堂氣氛異常活躍，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

二、活用學(xué)生生活資源，增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)

陶行知先生說，生活即教育。教育只有通過生活，才能產(chǎn)生作用并真正成為教育。學(xué)生是生活的主體，每個(gè)學(xué)生都有各自不同的生活經(jīng)歷。在教學(xué)中，如果教師密切注意學(xué)生生活，靈活地利用學(xué)生生活中出現(xiàn)的具有啟發(fā)性、教育性的事例作為教學(xué)資源，那么就會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而將知識(shí)內(nèi)化為經(jīng)驗(yàn)，真正實(shí)現(xiàn)知行合一的教學(xué)目標(biāo)。如在教學(xué)《思想品德（人教版）》（八年級(jí)上）第一課第三框“難報(bào)三春暉”第一目“愛灑人間”時(shí)，為了讓學(xué)生真實(shí)感悟“孝敬父母”的感受， 我讓學(xué)生先暢談父母之愛。學(xué)生通過重現(xiàn)父母對自己無私付出的故事，深切體會(huì)到了父母為家庭、為自己付出了很多，理應(yīng)得到愛的回報(bào)。在學(xué)習(xí)第二目“孝親敬長是我們天職”時(shí)，為了讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)在日常生活中如何孝敬父母，我設(shè)置了“感恩行動(dòng)”活動(dòng)，讓學(xué)生結(jié)合自己的切身體驗(yàn)，講述自己曾為父母做過的實(shí)事。學(xué)生們爭先恐后地說出了自己的經(jīng)歷，“我?guī)透改缸鲞^飯，洗過碗，掃過地”“我經(jīng)常幫父母捶背”“我周末陪父母上街買菜”“我曾用自己攢的零用錢為父母買一件喜歡的禮物”“我經(jīng)常跟父母聊天”……在發(fā)言中，學(xué)生們深刻體會(huì)到了，孝敬父母原來表現(xiàn)在生活中的各個(gè)方面，自己做到力所能及就好。

三、巧用學(xué)生錯(cuò)誤資源，夯實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，因受認(rèn)知水平及思維能力的影響，會(huì)出現(xiàn)各種錯(cuò)誤。對于教學(xué)而言，學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤并不是壞事，而是一筆直接反映學(xué)生真實(shí)情況的教學(xué)資源。教學(xué)中，教師要抓住學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤所帶來的契機(jī)，及時(shí)挖掘錯(cuò)誤背后的有效資源，將錯(cuò)誤轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源。如將一些關(guān)鍵性的、普遍性的錯(cuò)誤提煉成為學(xué)生新的學(xué)習(xí)材料，組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，對學(xué)生的問題加以點(diǎn)撥、糾正、總結(jié)，讓學(xué)生在錯(cuò)誤處生成清晰的認(rèn)識(shí)，從錯(cuò)誤中走向成功；在平時(shí)作業(yè)、練習(xí)、試卷講評(píng)時(shí)從典型錯(cuò)誤入手，讓學(xué)生把思考的理由說出來，通過大家發(fā)現(xiàn)其思維的障礙點(diǎn)，集思廣益，共同糾偏糾錯(cuò)；幫助學(xué)生建立錯(cuò)題集，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常去翻閱并反思，分析錯(cuò)誤原因，提出改進(jìn)措施，從而增強(qiáng)學(xué)生克服錯(cuò)誤的信念，促使學(xué)生不斷夯實(shí)基礎(chǔ)，提高解題技能，學(xué)會(huì)經(jīng)驗(yàn)，積累智慧。

四、妙用學(xué)生差異資源，促進(jìn)學(xué)生完善自我

正如世界上沒有完全相同的兩片樹葉一樣，人與人之間也是有差異的。學(xué)生是差異發(fā)展中的人，受先天和后天等多方面因素，他們無論在智力、情感、認(rèn)知、個(gè)性方面，還是興趣、能力、基礎(chǔ)、見解等方面都存在差異。教師如能巧妙地利用學(xué)生的這種差異，讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到充分展示，讓創(chuàng)新潛能得到更好釋放，那么，學(xué)生就會(huì)發(fā)揮各自的優(yōu)勢，共享彼此的差異，相互取長補(bǔ)短，進(jìn)而不斷完善和發(fā)展自己。因此，在教學(xué)中政治教師應(yīng)尊重差異，研究差異，用好差異，采取針對性的教學(xué)策略。首先，教師可以設(shè)計(jì)彈性的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)施分層教學(xué)，對學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生提出不同的要求，因材施教，因勢利導(dǎo)，促進(jìn)全體學(xué)生共同發(fā)展。其次，教師設(shè)計(jì)豐富多彩的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生有選擇的余地，選擇自己喜歡的內(nèi)容來深入學(xué)習(xí)，讓學(xué)生個(gè)性得到充分的展示。再次，教師設(shè)計(jì)彈性的練習(xí)作業(yè)，分必做題和選做題兩種。前者要求全班學(xué)生完成，后者讓學(xué)有余力、興趣濃厚的學(xué)生完成，從而可以減輕學(xué)習(xí)能力較弱學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，也能滿足能力較強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使全體學(xué)生學(xué)得輕松愉快，使不同學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到不同的發(fā)展。最后，教師設(shè)計(jì)形式多樣學(xué)習(xí)方法，滿足不同學(xué)生的需要。如靈活地運(yùn)用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、分組辯論、情景表演、時(shí)事報(bào)道、調(diào)查訪問等內(nèi)容，促使學(xué)生各施所能，放飛心靈，碰撞思維，張揚(yáng)個(gè)性，營造活力思品課堂。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。學(xué)生是一座鮮活的課程資源庫。作為新課程改革的執(zhí)行者，教師應(yīng)重視學(xué)生資源的開發(fā)與利用，讓學(xué)生資源這一“活水”不斷滋潤思品課堂，讓教材最大限度地回歸學(xué)生的生活，使教材內(nèi)容生活化、動(dòng)態(tài)化，讓課堂變得回味無窮，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，真正營造充滿生機(jī)和活力的高效思品課堂。

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（責(zé)任編輯：楊寧）