學前教育專用平臺與農村教師專業成長

李克強總理提出“互聯網+”強國戰略以后，幼兒園信息化產品如雨后春筍般出現，“互聯網+幼教”在未來幼兒學前教育將扮演著重要的角色。幼兒教育+互聯網，顛覆了傳統的教學方式，正朝著信息化和智慧化發展。

“幼教+互聯網”是指在幼兒教育領域運用計算機多媒體和網絡信息技術，加速實現教育的現代化，簡單的可以理解為將一切幼教工作信息化，其技術特點是數字化、網絡化、智能化和多媒體化。對于幼教人或單位，他們非常重視對互聯網的利用，只有借助網絡的開展教育、推廣教育，幼教才能走的更遠，走的更穩。“幼教+互聯網”強調的是“順勢創新”，在不改變幼教傳統教育基礎上，利用互聯網工具，為幼兒園和家長提供高質量服務。實現幼兒園的線上教學、多媒體教學、移動辦公等個性化服務，實現政府教育部門數據采集和管控，實現家園快速高效溝通和共育等等。

國家一直在提倡教育信息化的“三通兩平臺建設”，學前教育專用平臺+APP，使學前教研實現遠程互動，通過三通兩平臺觀看名師網絡教學成為可能。幼兒教育邁入互聯網時代，教學一體機普及到城鄉幼兒園，錄播教室為實現城鄉教學同步提供了專業技術支持。筆者將從四方面談：學前教學教研在“互聯網+”支撐下進行的城鄉一體化教研模式的探索。

一、北鎮市學前教育專業平臺裝備現狀

北鎮市幼兒教育率先邁入互聯網時代，教學一體機普及到城鄉幼兒園的各個班級，“幼教寶寶”學前教育專業平臺和錄播教室的建立，為實現互動課堂教學和城鄉教學同步提供了專業技術支持。學前教育專用平臺+APP，使學前教研實現遠程互動，通過三通兩平臺觀看名師網絡教學成為可能。目前，北鎮市打造的學前教育專用平臺憑借快捷、直觀、開發、互動的優勢，成為農村教師專業成長的平臺，學前部正借助這個平臺探索著“互聯網+”支撐的城鄉一體化教研模式。

“學前教研+互聯網支撐下的城鄉一體化”教研模式，是學前部牽頭，以教研基地園為中心，以錄播教室為平臺，采用城鄉幼兒園教學同步進行教學的組織形式，和學前教育平臺+APP的教學手段組織的互動教研、教學模式。在學前部指導下，教研基地園與各鄉鎮中心園之間利用學前教育專用平臺搭起一個雙向、平等的交流平臺。它打破了傳統的教學教研模式束縛，使教育教研內容、手段和方法發生了根本性變革。以錄播教室為載體，以優秀資源共享為主，以豐富而生動的教學教研特點，建構起新型的教學教研模式。實現了教育教研城鄉一體化。

我市城鄉公辦幼兒園，從之前的基礎化、硬件化慢慢向智能化轉變，班班裝備了教學一體機，多觸點的觸控電視得到普及；網絡計算機成為教師的備課工具，公辦幼兒園實現了一人一臺電腦；引進了學前教育專用平臺；建立了學前專用錄播教室。幼兒園的教育教研最終會走向智慧化。

二、學前教育平臺在教學教研中的運用策略

服務策略：學前教育平臺作為一種新型的教學手段，為日常教學和教研提供了便利、快捷的工具，為教學教研提供了廣泛的服務。在教學教研活動中，恰當地使用能夠發揮多媒體教育技術的特有功能。

靈活策略：學前教學平臺具有多樣化的功能，可以運用到幼兒園一日生活的各個環節中，平臺中音頻、視頻效果，使教學教研課件具有獨特的功能，增加了教學教研的趣味性。管理者可以根據需要靈活操作，按需選用。

互動策略：在學前教育平臺支撐下制作的PPT，在教學教研活動中極具自主性，可以進行多方互動，使參與活動的幼兒、教師，達到主動學習的效果。

三、學前城鄉一體化教研模式的建立

（一）打造錄播教室，建立網絡教研平臺

錄播教室是裝有錄播系統的教室，用于教學教研現場情景的錄制和播出。錄播教室的強大功能，讓學前的教學教研活動變得更生動有趣，對教研員、教師、幼兒、觀摩者之間的互動交流也更有動力。我們利用寬帶網絡校校通資源，搭建起學前網絡教研平臺，建立教研平臺的管理制度，定期在教研基地園的錄播教室進行專題講座、教學活動觀摩、教研活動互動等研訓活動，充分發揮錄播教室的雙向視頻功能，以教研基地園為中心點，鄉鎮中心園通過IE瀏覽器實現遠程同步互動。

（二）廣泛利用信息化手段，為農村學前教學教研服務

1.建立QQ群，開好不見面的教研會

學前部建立學前QQ群，學前部主任為群主，下設3個管理員，利用QQ聊天功能，學前部和鄉鎮中心幼兒園園長進行雙向溝通和交流。每學期點名、更換、清理群中人員，運用群聊功能，通知近期教學教研活動的時間地點和參加人員。各位園長也可以通過私聊，提出問題與教研員實時對話。管理員針對大家普遍關心的問題，提出群聊的話題，引導大家討論。

群空間成為我們發布文件和教研活動現場照片的工具，供大家隨時下載閱覽。在群公告中不定期發布全國各地學前教學教研新動向和觀摩活動信息，使廣大農村幼兒園園長不出家門，就可以了解學前教學教研最新形勢，根據自己需要選擇參加學習培訓的內容。歷時三年的實踐，學前QQ群，已成為學前部研訓工作不可或缺的助手，每一次研訓活動前的準備工作，都可以在這里輕松完成，被我們稱之為不見面的教研會。

2.創建學前教研微信群，當好基層教師的引路者

微信的建立使人際交流溝通變得更豐富，更直接。學前部努力把學前教研微信群打造成服務基層教師，促進教師專業成長的參謀、助手和引路者。把教研活動現場的環境創設、教具玩具配置、教師的活動方案設計、師幼互動、師師互動情況、活動延伸和反思、教研員的現場點評等多項活動拍成照片和小視頻，呈現在微信群里，供教師隨時查閱。

3.在市教育信息網站設立幼教工作欄，實現網絡教研資源共享

幼教工作欄融合了“新聞播報”“名師驛站”“新手沙龍”“日月談”和“教與研”等多項內容，向城鄉教師傳遞幼教信息和學前部近期開展的活動情況，多方面、多角度引導教師關注學前舉辦的各種活動。新版《幼兒園工作規程》頒布后，在“新聞播報”里進行宣傳。“日月談”介紹“學習故事”等教育教學新理念；“名師驛站”和 “新手沙龍”發布名師和新教師的活動設計、教育教學隨筆；在“教與研”中，定期公布教研話題，引發城鄉教師活動交流，引導農村教師更新教育理念。

四、創設多元載體，讓城鄉一體化教研模式更有效

多元化信息手段的應用，學前教育專用平臺的建立，為學前研訓活動開展提供了環境和條件。有效利用學前教育專用平臺，開展多元化研訓活動，實現硬件和軟件的對接，成為學前部下一步工作的中心。摸索和打造“學前教研+互聯網”城鄉一體化教研模式將作為學前部研訓工作的重點。為此，我們制定了相應的研訓三年規劃，逐步摸索“學前教研+互聯網”城鄉一體化教研模式。

第一年：建立多元化教研網絡，逐步提高農村幼兒園的教育教學達標率。第二年：開展多元化研訓活動，提高互聯網平臺的利用率，引領農村青年教師走向專業化。第三年：發揮學前部管理、引領作用，以學前教育專業平臺為載體，促進農村教師隊伍不斷向專業化邁進。為實現三年規劃的目標，制定了四項落實措施。

（一）設立分層教研組，形成多元化教研網絡

學前教育專業平臺的引入，使教研功能可以更加細化，產生了設立不同層面教研小組的動議。最終形成：教研員和兼職教研員組成的專家型教研組，進行課題教研、專業引領和理論指導；學科帶頭人和骨干教師組成“名師工作室”，對各領域教育教學進行創新式探索，負責新教師的輔導培訓；教學新秀和新入職的教師組成“新手沙龍”，針對青年教師的需求開展活動，提升新教師專業技能和教學水平。三個層面的教研小組，涵蓋了全市教師的各個層面，能滿足全市教師研訓工作的需要。

（二）以學前教育專業平臺為載體，推廣教育教學成果

學前部作為管理者，分工負責網絡平臺的各個欄目，密切關注學前教育專業平臺的運行情況，及時上傳、處理各種資料，調整工作思路，有針對性地幫助教師，沿著專業成長的道路前進。教研活動的后續工作和相關話題的討論、互動交流，管理者以參與者、引導者的身份介入活動，適時推進討論進程，實現話題的深度互動。

（三）開展多元化研訓活動，推動農村教師隊伍標準化

舉辦各種專項培訓班，如《幼兒園工作規程》講座、新教師培訓、特色游戲培訓、韻律活動培訓等等。通過教研平臺傳送到各鄉鎮幼兒園，幫助農村幼兒園一日課程教學達到規范化。學前教育專業平臺中直觀形象的圖像和音頻視頻效果，能使接受培訓的教師從枯燥的文字講解中解放出來，電子文稿講座的使用，也會令受訓教師，找到身臨其境的感覺，腦洞大開，不再為設計主題環境發愁。

抓實教育教學視導工作。利用網絡平臺中“新聞播報”欄目，推廣、宣傳優秀教育事例，播報視導檢查情況和結果。建立幼兒園基本信息和教師個人基本信息檔案。在平臺上輸入幼兒園或教師的名稱，點擊搜索，就可以看到幼兒園的教研活動基本情況和教師個人教學活動信息。

開展以賽帶訓活動。組織各種教育教學技能比賽，調動青年教師參與活動，提高教育教學技能的積極性，在比賽中發現優秀人才，進行重點培養。

（四）以聯動教研為載體，促進農村教師隊伍專業化

城鄉一體化聯動教研方式，是以深入班級指導教學為教研點，提煉出問題，采用基地園和鄉鎮中心園同步進行線上線下聯動教研的方式所得出的結論，要在基地園進行再一次的實踐驗證后，再進行全市范圍的觀摩和推廣。學前教育專業平臺的引入為實現城鄉同步聯動教研，提供了有效的保證。2015年下學期和2016年上學期，我們分別利用平臺舉辦了“幼兒園一日活動課程”“指南課題實驗階段總結”“特色游戲”等專題教研活動，取得了顯著的效果，使農村幼兒園的教育教學逐漸從規范化走向專業化。

在“互聯網+”的大潮下，學前教育+互聯網的教育教研方式，對我市學前教育信息化資源實現真正意義上的城鄉共享，是非常必要的。在教育教研活動中，我們感到，農村教師應用信息技術能力亟待提升。學前部將把學前教育教學專用平臺，看作是學前教育發展的一次新的嘗試與創新，在教育教學的實踐中不斷摸索經驗，建構起新型的教學教研模式，實現教育教研城鄉一體化。目前學前部正借助這個平臺，探索著互聯網+支撐的城鄉一體化教研模式，努力使學前教育教學專用平臺更加快捷直觀，發揮其互動優勢，使其成為農村教師專業成長的平臺，使幼兒園的教育教研最終走向智慧化。

（作者單位：北鎮市教師進修學校）

（責任編輯：趙靜）