關于建設小學科學拓展型課程的探究

摘要：《科學課程標準》在“樹立開放的教學觀念”中明確指出：“不要把學生束縛在教室這個太小的空間里，教室外才是孩子們學科學、用科學、大有作為的廣闊天地。”科學教學不要拘泥于教材中的內容，要拓展教學內容，把知識向寬度和深度延伸。小學科學拓展性課程應增加方法與途徑，培養學生的實踐能力和科學素養。

關鍵詞：拓展型課程；途徑

一、完善教學，滿足學生求知欲望

在小學科學課堂中，很多教師由于擔心學生的實踐能力，便采取實驗演示的方法完成教學。但是，這樣的結果導致學生的思維發展和動手能力受到阻礙。所以，在《用顯微鏡觀察身邊的生命世界》一課，我要求學生集體動手操作。實驗中的重點內容是學生通過觀察，發現洋蔥表皮結構。書中重點介紹了正確使用顯微鏡的方法和步驟，包含了文字敘述和插圖等。學生自主制作洋蔥表皮細胞臨時裝片，并根據書中的插圖提示在顯微鏡下觀察細胞的形態結構。在本次實驗中，學生通過動手觀察，認識到生命體的細胞。

二、豐富教學，促進學生深入探究

科學課中，有些知識的學習需要學生在課外完成，或者通過閱讀材料來實現。比如，在學習《新的生命》這一單元時，教材中分別介紹了動植物的繁殖方式。教材中的知識面涉及較廣、知識點多又貼近學生生活，所以需要學生在課外進行觀察。為了豐富教學，激發學生的學習興趣，我們對本單元進行知識和內容的拓展，設計了繁殖方面的一節拓展型課程。設計的思路如下：

通過學習本節課的內容，學生能夠了解生物繁殖方面的信息和狀態，同時能夠感悟到生命繁殖技術的多樣性，領悟到生命的來之不易，進而培養自己的生命意識。

三、優化教學，助推科學教育質量

多媒體技術打破了傳統的教學模式，增添了課堂教學的趣味性和高效性。多媒體技術激發學生的學習興趣，培養學生自我教育能力，為終身教育打基礎，助推科學高效課堂發展。教師要充分利用好網絡信息資源，指導學生課前課后收集相關資料。對于受時空限制的內容，我們可以制作多媒體課件。比如：“地球的運動”，我們無法親身觀察到具體的現象，但可以制作多媒體課件模擬這些運動，幫助學生學習和理解有關知識。現代教育技術的運用對小學生而言是極為重要的。

四、參與活動，提升學生科學素養

學生對科學小制作、小發明感興趣，這也是科學教學中涉及到的。我們可以讓學生結合課中的內容，參與科技制作活動，從而培養學生的科學素養。

（一）激發興趣

興趣是學生的學習動力，科學課中有很多學生感興趣的知識，如利用浮力造船、利用光的反射造潛望鏡、利用動力造車等。

（二）合作學習

興趣相同的同學，可以分為一組，使其利用課余時間進行學習。學生要準備材料、設計方案、討論交流，制作出來的作品要求有創新。由于學生的能力不一樣（對事物的看法不一樣），他們之間可以互補，各負責一塊，分工合作。

（三）不斷改進

做成一件優秀的作品要不斷改進——改進方案、改進制作，促進作品的合理性、實用性、創意性。

五、整合資源，完善科學學科建設

科學課是我國基礎教育的薄弱學科，目前師資力量和教學設備都很薄弱。由于科學課程是學生科技教育的啟蒙課程，又加上科技不斷進步帶給學科教育的壓力，所以，我們必須根據實際情況，拓展教學內容，引進專業教師，整合各種資源，豐富和創新科學課程，完成科學學科建設。

（一）開設拓展型課程

拓展型課程要求動手實踐為主，主要培養學生的動手能力、創新能力與寫作能力。拓展型課可以滿足學生對科學學習的需要，不僅起到鞏固內容的作用，而且對科學課要求高一點的同學，可以通過拓展課，滿足自己對科學課的興趣，從而培養自身的特長與個性。

（二）引進專業型教師

很多科學教師不是專業教師，再加上科學拓展課程對教師的要求比較高，因此引進科學專業教師，滿足科學教育的需求變得十分重要。教師捕捉到教材中有關的知識和內容，讓學生的學習更具有針對性。專業型教師的引進，需要師范院校設置科學教育專業，以此服務小學科學教育。另為還要加強在職科學教師的培訓和與學習，提升他們的專業素養。

（三）利用好相關資源

科學課涉及到很多方面的知識和內容，我們可以借助這些資源，特別是一些硬件資源，輔助學生科學學習。比如，有條件的學校有自己的種植園，可以讓學生親自去種植和觀察。這樣，學校的種植園、池塘、圖書室和當地的博物館、動物園、植物園、公園、農村的田野都成為學生學習科學的場所。因此，我們要整合和利用好這些資源，從而推進科學教育質量的提升。

總之，“用教材不是教教材，而參照教材”。以課堂教學的實際為基礎，從學生的學習興趣和長遠發展著手，創新地使用教材，整合教材以外的各種資源，上好科學拓展課，提升學生的科學素養。

參考文獻：

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（責任編輯：楊寧）