身勢語在課堂教學中的應用

身勢語（又叫體態語，如手勢、表情、姿勢等）是無聲語言，是交際行為中的非言語成分，它如口語一樣，能反映說話者的認知程度、心理模式、語言意識，也是一種重要的交流方式和文化。新課程改革提倡的是任務型教學法和交際型教學法相結合，更加強調教師的主導作用和學生的主體作用。身勢語雖是無聲語言，但歸根結底還是一種語言，既然是語言就離不開身勢語在課堂教學中的運用。

一、課堂身勢語是教學方法的重要組成部分

課堂身勢語是指教師在課堂教學中，表達意圖、交流感情、闡述觀點、示范操作時所呈現的動作，它包括教師的表情，姿勢和形體動作等。課堂上如能恰當地應用身勢語，如面部表情、手勢、目光接觸、身體距離等，會使課堂教學更豐富、深刻，達到“無聲勝有聲”的效果。筆者試從以下幾個方面加以說明。

（一）表情的運用

這里所說的表情，主要指面部表情。面部表情是人類社會的一種“世界語”，一個人的喜、憂、怒、悲、恐、驚全都可從面部表情上反映出來。著名作家羅曼·羅蘭說：“面部表情是多少世紀培養成功的語言，是比嘴里講的復雜千百倍的語言。”所以，教師在課堂上如能針對出現的不同情況，運用好面部表情語言，就可能有效地調節課堂氣氛，提高教學效果。如：微笑是對學生的一種肯定和贊許。教師對待學生回答問題的對錯，就可以充分運用身勢語：學生答對了，教師給予微笑鼓勵，使學生不感到灰心喪氣，進而激勵自己更加努力。

（二）眼神的運用

眼睛是心靈的窗戶。從一個人的眼神中，可以看出他內心的疑問、好惡及態度的贊成與否。愛默生曾說：“人的眼睛和舌頭說的話一樣多，不要字典，卻能從眼睛的語言中了解一切。”可見，在面部表情中，眼睛能傳神、會說話，最能表達細膩的感情。教師在課堂上藝術性地用好眼睛，有利于輔助教學，提高教學效果。

二、借助無聲語言，吸引學生的注意力

上課時，學生不僅能聽到教師的聲音，看到教師的板書字體，而且會注意觀察教師的動作表情。上課時聚精會神、眼睛一直看著老師的學生，從教師那里得到的信息量最大，記得也最牢固。動作通常用手勢和身體各部位來表現，它具有形象、鮮明的特點，從而使學生注意力集中，容易理解上課內容，課堂氣氛保持生動、活潑，富有感染力和啟迪力。抽象、單調、乏味的知識性課題，光靠語言解釋不足以吸引學生的注意力和激發其興趣，這時，可以借助無聲的語言，形象生動的手勢來加強學生的注意力。

三、課堂身勢語必須適合學生的特點和教學內容

課堂身勢語必須適合學生的特點和教學內容，才能使學生合理分配注意力。中小學生活潑好動，處于思維能力的活躍期，生動、具體、有趣、得體的身勢語才會更易引起學生的注意，這就對教師身勢語的使用有一定的要求。即身勢語必須服從教學內容的需要，與教學內容緊密聯系，目的是幫助學生加深對教學內容的理解，而不能隨心所欲，胡亂表現。動作表情不是矯揉造作、特意加工，而是真情自然流露，使學生感到親切自然，真實性強，進而產生感染力，學生的學習興趣會被極大地激發和鼓舞，教學效果也會有顯著的提高。

（作者單位：黑山縣北關實驗學校）

（責任編輯：趙靜）