高校班級公正管理的意義、原則及舉措研究

高校是進行人才塑造及培養的主要場所，因此，高校的教學質量與管理質量會對未來社會上人才的質量起到直接的影響作用。在科技知識飛速發展的今天，高校在教學育人中也遇到了很多的難題。此外，由于高校都是以班級為單位來進行教學教育工作的，因此，高校班級管理對學生教學教育質量有著決定性的作用，可以說做好高校班級的管理工作是培養優秀畢業生的一個關鍵環節。但是目前高校班級管理中仍存在許多問題，最主要的就是班級管理中缺少應有的公平公正，這一問題的存在會導致學生積極性的減少以及班級的渙散。所以為了加強班級對學生的有效管理，應該高度重視班級管理的公正性，努力探索有效實施班級公正管理的重要途徑。

一、高校班級公正管理的意義

（一）有助于促進學生管理效率的提升

高校班級的有效管理受多方面因素的影響，其中公正性是影響其管理效率及質量的一個關鍵因素。如果班集體的管理中缺乏公正，這將會不斷挫傷大學生的各方面積極性。相反，高校班級的公正管理不僅會在很大程度上去調動大學生的積極性，還能幫助他們增強集體歸屬感與認同感。此外，高校班級的公正管理還能夠幫助大學生樹立自信心，讓他們可以感受到自己的價值并積極地參與到班級管理中，從而促進自身作用的充分發揮。在大學班級的日常管理中，怎樣做到“以人為本”是踐行班級公正管理的一個主要方面。所以老師應該加強班內的民主管理，可以通過各種措施來激勵學生參與到管理過程中，這樣能夠有效地增強班級的管理效率。除此之外，公正的班級管理有助于增強班主任的威信，提升其人格魅力，因此可以使班級學生信服，從而最終促進班級管理質量及效率的提高。

（二）有助于增強班級凝聚力

因為當前社會倡導分工、協作以及共贏，所以作為一名優秀的大學生僅僅具備充足的知識是不夠的，還需要具有一定的團隊合作意識與能力。沒有人能夠脫離組織或集體依靠自身去完成所有的事務，尤其是對那些偏向工科專業的工作來說更是如此。社會上的工作幾乎都是需要是通過人員的同時參與、相互配合及各自分工來完成的，因此，作為即將步入社會的大學生來說，團結互助精神是他們每個人都必須具備的。高校班級是學生學習、生活的團體，班主任可以通過對班級公正有效的管理來鼓勵學生積極參與各項學習及文體活動，從而幫助他們建立團隊的概念，增強他們的團隊合作意識及能力。在班級的公正管理中，班主任會認真分析每個學生的特點并進行合理的分工，從而有助于充分調動每個學生的積極性，體現他們的個人價值。因此說，班級的公正管理有利于增強班級凝聚力

（三）有助于促進大學生正確價值觀的建立

公正的班級管理有利于班級中良好風氣的形成，而良好風氣主要包括公平公正、誠信、艱苦樸素以及團結互助等。在班級良好風氣的影響下，好的行為思想會推動更好班級風氣的形成，而不良的思想行為則會受到班級的排斥。因此，良好的班風能夠潛移默化地影響每一個學生，引導他們樹立正確的人生觀、價值觀。此外，學生作為一個獨立個體，總是會將自己的正能量傳遞給別人，長期下去他們就會逐漸養成良好的個人品質、思想及行為習慣。所以，公正的班級管理對學生的影響是極其深遠的。

二、高校班級公正管理的原則

（一）集體利益至上

無論是班主任管理還是學生自主管理中都必須遵守集體利益至上這一條原則。因為在進行班級管理過程中難免會出現集體利益與個人利益沖突的情況，在兩者利益無法協調的情況下管理者應該本著集體利益至上的原則來進行管理調節。例如在大學生組織活動的開展與進行過程中一旦出現個人與集體利益不協調的情況，為了保證活動的順利進行以及維護其他學生的權益就應該堅持集體利益。集體利益至上的原則不但可以幫助協調集體與個人之見的相關利益矛盾，還是對我國社會主義國家特性的充分體現。需要注意的一點是，集體利益至上原則并不是指完全忽略個人利益，而是需要以保護個人利益為前提來進行，如果個人利益與集體利益無法調節時才考慮使用這一原則工具。

（二）機會均等

大學班級進行公正管理的一個基本原則就是機會均等。機會均等主要是指大學生在參與日常事務及各項活動的機會是均等的。在機會均等原則的遵守下，大學生都能自主地參與到各項活動中，并且他們具有平等的地位。機會均等作為班級公正管理的基本原則可以使大學生明確自身的價值并樹立自信心，讓大學生有了同樣的權利并對其權利進行了保障，同時也有助于學生享受到同樣的資源。可以說機會均等實現了大學生起點的公正，也為班級公正管理的順利執行奠定了基礎，因為只有保證了起點公正才能實現結果和程序方面的公正。所以班主任作為班級管理主體應該做到一視同仁，但是需要注意的是機會均等只是要求起點均等，并不是要求各個環節都必須均等，否則的話會嚴重影響學生的學習及活動效率。

三、實現高效班級公正管理的重要途徑

（一）制定班級管理制度

班主任應該制定班級管理及獎懲制度，并公平公正地予以執行。做好班級的管理工作與班級公約的制定與執行是密不可分的，而且一旦制定就必須嚴格執行。在采取這一措施的過程中需要注意以下幾點：首先，制度本身要做到公平公正，不能出現對某些學生進行保護或傷害。其次，要保證制度在執行中的公平公正，要做到人人在制度面前是平等的。再次，在制度制定的過程中必須要考慮學生的身心特點并鼓勵學生積極參與到制度制定的過程中。總之，在班級制度制定過程中需要做到公平公正，同樣在其執行中也要體現公平公正，不能出現對某些學生進行偏袒的情況，否則會導致班級制度缺乏公信力，也不利于班主任自身威信的建立。最后，在保證公平公正的同時也要顧及到個體差異性。因為每個班級都會有特殊的情況，所以班主任要做到特殊情況特殊分析，真正做到因材施教。

（二）要做到一視同仁

在班級管理中，班主任為了實現管理的公平公正必須要做到一視同仁，充分尊重班級所有學生的人格，無論男生女生，學習成績好與壞。班主任的一視同仁可以讓學生具備正確的價值觀與人生觀，可以更加積極地去學習、參與各項課余活動。此外需要注意的一點是，班主任在一視同仁的過程中需要公平對待每個學生的個性差異。因為每個學生都有其自身的特點及需求，所以班級管理中過于單一、同步化的標準制度并不能實現對所有學生的有效管理，這就需要班主任及時根據學生的不同差異來選擇不同的教育方法，實施差異性教學。另外，老師在日常的教學及管理中不能只是關注那些成績優異或其他能力較強的學生，這樣做有失教育公平。為了踐行教育公平，班主任應該更多的關注那些學困生或其他更需要幫助的學生，并抓住機會多鼓勵他們、贊揚他們，真正做到公平公正地對待每一個學生。

（三）班主任應進行個人修養

思想支配行為，因此說如果缺少必備的修養是很難做出正確的行為舉動的，對于大學生的班級管理也同樣如此。作為一名班主任，假如缺乏價值自覺，就很難真正做到教育及管理公正。因此，實現班級的公正管理需要班主任需要進行自我修養，同時必須具備較高的使命感與更加寬闊的胸懷。想要做到班級管理公正、教育公正，身為老師需要首先努力變成一個公正的人，因此對于一個高校班主任而言，其自身的道德修養是非常必要的。總之，教師公正是實現班級管理公正的重要前提，也是教師進行自身修養的核心任務。

四、總結

高校是社會人才的主要輸送基地，其教學及管理水平的高低直接影響著社會人才的質量，因此實現對大學生的有效管理是高校的一項重要任務。班級是高校進行大學生管理的基本單位，這就要求班主任必須具備較高的素質與能力來實現對班級的科學管理。公平性的體現與保證是班主任進行班級管理的一項重要任務，這不僅需要班主任做到一視同仁、加強自身修養，還需要根據學生特點實施管理民主，通過多種途徑來實現對班級的公平管理。只有保證班級管理的公平公正才能激發學生的學習動力，從而提升教學及管理質量。

（作者單位：湖南女子學院）