小學數學教學中學生思維能力培養

數學課程在小學教學中占有十分重要的地位，對于培養學生們的理解能力和邏輯思維能力具有十分重要的意義。因此，小學數學教師在教學過程中一定要尤為注重培養學生們的獨立思考意識和主觀思維能力，結合小學生的實際學習情況，科學地運用各種教學策略以切實加強小學生思維能力的培養，通過創造合適的教學情境激發學生們的學習興趣，引導他們逐步打破自身的思維定勢，學會化繁為簡，形成發散性的思維模式，同時，小學數學教師還應聯系生活實際來開展教學活動，鍛煉學生們運用所學知識獨立解決問題的能力，從而達到全面促進小學生數學綜合素養水平提升的目的。

一、小學數學教學中培養學生思維能力的重要意義

受多方面因素影響，不同學生對知識的理解和記憶能力也會有所不同，有的小學生學習能力較強，能夠在短時間內迅速掌握教師所講的內容，而有的小學生對知識的接受能力則相對弱一些，針對這部分學生，教師需要花費更多的時間和精力來進行講解，一定程度上而言，會影響到教師實施教學計劃的整體進度。因此，小學數學教師在平時的教學中應嘗試著以培養學生們的思維能力為突破口來提升自身的課堂教學效率，解決小學生理解能力弱、課堂注意力渙散等問題。在小學數學中訓練學生們的主觀思維和邏輯思考能力，不僅能夠幫助他們更加透徹地掌握教師所講的知識點，還能引導他們將數學知識與生活實踐相結合，靈活運用各種思維方式來解決實際生活中遇到的問題，鍛煉他們的數學實踐應用能力。除此之外，在小學數學教學中加強學生思維能力的訓練，還有助于提高他們的判斷能力，鼓勵他們結合生活實際對課本上的理論知識點進行反思質疑，勇敢提出自己不同的見解，從而有效增強他們對所學知識的理解和消化，不斷提高小學生的數學綜合能力水平。

二、培養小學生數學思維能力的具體策略

（一）創造合適的教學情境

小學數學教師在正式開展課堂教學活動前，需結合教學內容精心設計出相應的教學情境，一方面，是為了活躍課堂教學氛圍，充分調動小學生們的學習熱情和積極性，另一方面，則是為了幫助他們快速了解本節課的教學內容及重難點所在，以達到提高學生們課堂學習效率的目的。在實踐教學過程中，小學數學教師應結合具體的教學內容和學生們對數學知識的接受能力水平，盡可能地從學生們的日常生活中選取場景來創造出合適的教學情境，引導學生們對這些問題現象進行思考，從而達到鍛煉小學生感知能力和理性思維能力的教學目的。例如，在講解小學六年級下冊第三章圓柱和圓錐這部分內容時，僅依靠課本上的文字說明和圖片展示很難讓學生們充分理解和掌握圓柱、圓錐的基本特征。因此，教師在教學過程中可以準備一些積木和剪紙，讓學生們根據自己對課本內容的理解自由發揮，拼搭出相應的立體圖形，以達到培養小學生空間思維能力的教學目的，促進其數學思維意識水平的提升。

（二）打破思維定勢的習慣

受傳統應試教育觀念影響，許多小學數學教師在教學過程中大多習慣于采用灌輸式的教學方法，對同樣的知識點進行方法講解和應用訓練，導致學生們逐漸形成一種思維定勢，遇到新問題缺乏主動創新的意識，嚴重阻礙了小學生數學應用能力水平的提升。因此，小學數學教師應及時更新自身的教學理念，在課堂上鼓勵學生們從不同的視角來觀察、思考問題并且要勇于質疑，提出自己不同的觀點，通過與其他同學的相互討論或者在教師的指導幫助下尋找解決問題的答案。這就要求教師在教學過程中要注意營造出一種民主平等、自由寬松的課堂氛圍，讓學生們沒有任何思想上的負擔，全身心地投入到課堂教學活動當中，有利于快速打破他們的思維定勢，培養其創新思維能力。

（三）培養小學生發散性思維能力

為切實加強對小學生思維能力的培養，數學教師應當在充分考慮小學生學習特點和思維方式的前提條件下，對課本教材內容進行系統化地整理和化繁為簡，將其轉化為小學生容易理解和接受的內容，有效提升他們的發散性思維能力。例如，在講解小數除法這部分內容時，學生們在理解小數與小數之間的數量關系時較為吃力，教師可以讓他們化小數為整數，將其轉變為整數除法的問題得出答案，再在答案的基礎上進行相應的轉化，不僅能夠顯著提高小學生的計算能力，還能促進其發散性思維能力水平的提升，使其學會用靈活的思維方式來看待問題。

（四）結合生活實際，鍛煉小學生的實踐應用能力

在小學數學教學中，教師應充分利用自己的生活經驗，將課本上的知識內容和生活實際問題相結合，列舉學生們日常生活中常見的一些例子以幫助他們更好地理解相關知識點，同時還能有效鍛煉小學生運用數學知識解決實際問題的實踐能力。在設計問題時，教師可適當地作一些引導，將一些復雜的問題作簡單化處理，不僅是為了提高課堂教學效率，還是為了有效培養小學生們化抽象為具體的數學思維能力。

三、結語

綜上所述，學生思維能力的培養是小學階段素質教育中的重要內容，對小學生今后個人的成長與學習而言具有十分重要的影響。因此，素質教育背景下，小學數學教師應時刻以培養學生們的思維能力為根本目標來開展教學活動，課堂上積極引導學生們運用數學思維分析問題，并結合自身的數學技能去尋找解決問題的方法，這不僅是提高小學數學課堂教學質量的重要手段之一，也是促進小學生數學綜合能力水平提升的關鍵所在。

（作者單位：青海門源第一小學）