淺談信息技術(shù)課堂如何構(gòu)建和諧師生關(guān)系

教育是人與人靈魂的對(duì)話與碰撞，和諧民主的師生關(guān)系對(duì)教育有著極為重要的意義。在信息技術(shù)課堂中構(gòu)建平等、民主、和諧的師生關(guān)系是實(shí)現(xiàn)和諧教育的基礎(chǔ)。本文將結(jié)合筆者教學(xué)實(shí)際，從“師愛(ài)”、“主體”、“技術(shù)”、“評(píng)價(jià)”四個(gè)層面論述如何構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，從而促進(jìn)信息技術(shù)課堂的有效發(fā)展。

構(gòu)建和諧的教育對(duì)于建設(shè)和諧的社會(huì)具有至關(guān)重要的作用。隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)越來(lái)越需要和諧的可持續(xù)的發(fā)展性和綜合性人才。作為培養(yǎng)“信息技術(shù)小達(dá)人”的主要陣地，信息技術(shù)課堂更應(yīng)注重構(gòu)建平等、民主、和諧的課堂。這不僅能使課堂教學(xué)效果事半功倍，顯著教學(xué)成果，更能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展，成為一個(gè)自覺(jué)主動(dòng)和諧的發(fā)展性人才。

目前信息技術(shù)課堂師生關(guān)系的現(xiàn)狀如下：因?yàn)閲?guó)家義務(wù)教學(xué)課程規(guī)劃中信息技術(shù)課時(shí)數(shù)每周只有一節(jié)課。學(xué)生認(rèn)為這科不是“主科”，是可學(xué)可不學(xué)，可不管成績(jī)，不用考試的。課堂上就往往不遵守紀(jì)律，不專心學(xué)習(xí)，教師面對(duì)學(xué)生的這種學(xué)習(xí)態(tài)度當(dāng)然不滿意，當(dāng)然要管理。因此常常導(dǎo)致師生在課堂中對(duì)抗，不和諧的音符奏響在每節(jié)課堂中。那么，作為信息技術(shù)老師，如何構(gòu)建和諧的師生關(guān)系？本人認(rèn)為有以下幾個(gè)方面。

一、以師愛(ài)為基礎(chǔ)，構(gòu)建和諧師生關(guān)系

師愛(ài)是師德的靈魂。愛(ài)學(xué)生是教育學(xué)生的起點(diǎn)和基礎(chǔ)。信息技術(shù)課堂上，教師要用師愛(ài)播撒在每一個(gè)學(xué)生的身上。讓師愛(ài)作為驅(qū)動(dòng)力，讓學(xué)生身心都能得到溫暖，促進(jìn)師生和諧關(guān)系。由于學(xué)生的領(lǐng)悟能力及水平不同，學(xué)得快的學(xué)生往往覺(jué)得老師不能滿足他們的學(xué)習(xí)需求，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，也對(duì)老師失去尊重，課堂上偷玩游戲。而學(xué)得慢的學(xué)生卻覺(jué)得老師對(duì)其缺少了關(guān)愛(ài)，對(duì)老師越來(lái)越?jīng)]有好感。因此面對(duì)優(yōu)生，老師除了培養(yǎng)他發(fā)現(xiàn)、思考、分析、解決問(wèn)題的能力，還不要吝嗇自己的表?yè)P(yáng)，應(yīng)大力地贊賞；而對(duì)于后進(jìn)生教師要注重輔導(dǎo)他們的心靈。還要手把手親自輔導(dǎo)，多用時(shí)用心，盡量縮短他們的后進(jìn)差距，增強(qiáng)他們的自信心。

二、以學(xué)生為主體，構(gòu)建和諧師生關(guān)系

信息技術(shù)的新型課堂，學(xué)生是課堂的主人，要學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)小組合作、學(xué)會(huì)探究與創(chuàng)新。在課堂中，學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法、進(jìn)度等各方面有自主權(quán)及調(diào)控權(quán)，使教學(xué)中心由教師轉(zhuǎn)向?qū)W生，從老師的“教”轉(zhuǎn)向?qū)W生的“學(xué)”。

例如：老師根據(jù)學(xué)生已學(xué)的知識(shí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)重難點(diǎn)制作教學(xué)微視頻。讓學(xué)生自主運(yùn)用老師提供的微視頻學(xué)習(xí)資源，自主制定學(xué)習(xí)步調(diào)，根據(jù)自己的興趣及愛(ài)好，自主構(gòu)建自己的知識(shí)體系。這樣老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，師生關(guān)系的和諧不言而喻。又例如：合理分組分配任務(wù)。教學(xué)中，老師可以讓優(yōu)生和后進(jìn)生搭配分組或優(yōu)生與優(yōu)生搭配分組等多種分組形式。把學(xué)習(xí)任務(wù)以小組完成的形式進(jìn)行，讓學(xué)生帶著責(zé)任進(jìn)入信息技術(shù)課堂。分組后，學(xué)生明確自己的職責(zé)，就會(huì)自我約束，努力展現(xiàn)自己的才能，為小組盡自己的力量。和諧的師生關(guān)系及生生關(guān)系都能得到了良好的發(fā)展。

三、以“技術(shù)”為橋梁，構(gòu)建和諧師生關(guān)系

陶行知先生說(shuō)過(guò)：“真正的教育必須培養(yǎng)出能思考會(huì)創(chuàng)造的人。”當(dāng)今教師角色要由教書(shū)匠轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯空摺⒁I(lǐng)者。教師必須學(xué)會(huì)反思、創(chuàng)新，成為實(shí)踐的研究者，成為終身學(xué)習(xí)的模范，在課堂上教師應(yīng)該著重對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，盡可能的尊重學(xué)生對(duì)事物的獨(dú)特見(jiàn)解，不要枉自去評(píng)議，更不要輕易的往下定論，努力把課堂營(yíng)造成學(xué)生探究真理、完善人格的樂(lè)土。例如：在教學(xué)六年級(jí)的《小小魔術(shù)師》這課時(shí)，我先教學(xué)生使用幾個(gè)scratch外觀指令，讓學(xué)生學(xué)習(xí)變魔術(shù)的范例，但有幾個(gè)同學(xué)幾分鐘之后，就開(kāi)始導(dǎo)入一些海盜船、蝙蝠，還有妖怪等角色。我最開(kāi)始以為這些學(xué)生很調(diào)皮，不聽(tīng)老師從要求。但當(dāng)我靜下心來(lái)認(rèn)真觀察他們一會(huì)兒之后。發(fā)現(xiàn)他們是在研究如何讓海盜船從遠(yuǎn)處駛到近處，從小變大、忽隱忽現(xiàn)的動(dòng)畫(huà)效果。作為教師在很多時(shí)候?qū)⑴c學(xué)生一起接受新知識(shí)、新信息。但由于學(xué)生思維的活躍性，決定了他們將會(huì)以更快的速度來(lái)接受這些新知識(shí)、新信息，在某些方面學(xué)生的創(chuàng)新思維還會(huì)比教師先進(jìn)，他們完全可以作為老師的老師。作為教師要有謙虛的態(tài)度，勇于放下架子，在學(xué)生面前敢于承認(rèn)自己的不足。在某些問(wèn)題上、某些知識(shí)、某個(gè)方面上甘當(dāng)學(xué)生的學(xué)生。師生共同學(xué)習(xí)、共同探討、互幫互學(xué)、共同提高。

同時(shí)我們也必須看到，21世紀(jì)的學(xué)生雖然思維活躍容易接受新事物、新知識(shí)、新信息。但是他們看待問(wèn)題的方法、理解、分析、解決問(wèn)題的能力還遠(yuǎn)不如教師。他們看問(wèn)題的角度往往帶有偏面性、隨眾性。因此在教學(xué)過(guò)程中老師要有合理的指引。例如：在之前的例子中，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)作，我做出了肯定的表?yè)P(yáng)。其他的同學(xué)都爭(zhēng)相模仿，有的做出了蝙蝠的飛來(lái)，魔鬼的出現(xiàn)的特效。這樣把課堂帶入了一個(gè)魔幻而恐懼的世界。這時(shí)候教師應(yīng)提供思維方式上的引導(dǎo)與能力技巧的展示，給學(xué)生以指點(diǎn)，教給學(xué)生一種選擇的能力。不僅會(huì)教，更要會(huì)導(dǎo)。對(duì)于以上的情形，我立刻對(duì)學(xué)生說(shuō)“老師有一次坐輪船出海，看過(guò)一個(gè)很美的情景：遠(yuǎn)處的海豚游過(guò)來(lái)，從遠(yuǎn)處的一個(gè)小白點(diǎn)，慢慢的變成了一只可愛(ài)的小海豚，而且在靠近的時(shí)候，海豚還跳躍到空中。同學(xué)們能不能夠把老師所見(jiàn)到的情景轉(zhuǎn)化成你們的動(dòng)畫(huà)。”于是學(xué)生又投入新一輪的創(chuàng)作中，這樣避免了批評(píng)教育而收到了理想的效果。鼓勵(lì)和支持學(xué)生的好奇心和求知欲，努力培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和求異思維能力是教師的職責(zé)。在教學(xué)中我總要求學(xué)生在掌握基本知識(shí)的基礎(chǔ)上要充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造思維和想象能力，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)教會(huì)他們合理學(xué)習(xí)知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)的能力。在傳授知識(shí)，培養(yǎng)科學(xué)思維的同時(shí)，也注意學(xué)生良好品德的養(yǎng)成教育。教師既當(dāng)“經(jīng)師”，也為“人師”，還是一個(gè)心理輔導(dǎo)員幫助學(xué)生疏通心理障礙，使學(xué)生能夠健康地得到發(fā)展。

作為培養(yǎng)21世紀(jì)“信息技術(shù)小達(dá)人”的主要陣地，教師必須以“技術(shù)”為橋梁，深化教學(xué)改革，加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)提高，敢于放下師道尊嚴(yán)的架子，做學(xué)生的良師益友，建立民主科學(xué)的師生關(guān)系。實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)換，為全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代要求的人才而努力。

四、以評(píng)價(jià)機(jī)制為規(guī)范，構(gòu)建和諧師生關(guān)系。

俗話說(shuō)：“無(wú)規(guī)矩不成方圓。”信息技術(shù)課堂也如此。如果沒(méi)有規(guī)范的評(píng)價(jià)機(jī)制，學(xué)生在課堂上就會(huì)出現(xiàn)不守紀(jì)律，不尊師重道的現(xiàn)象。嚴(yán)重影響師生關(guān)系的和諧。制定合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，可以減小不必要的麻煩，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)習(xí)的積極性。比如：課前要求學(xué)生提前兩分鐘安靜的排隊(duì)有序的進(jìn)入計(jì)算機(jī)室。課中要求學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)、小聲討論、演示操作時(shí)要用規(guī)范用語(yǔ)解說(shuō)。制訂作業(yè)評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制：當(dāng)小組的任務(wù)完成率達(dá)到100%時(shí)，學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)小組成員五分鐘的游戲時(shí)間。通過(guò)制定和實(shí)施評(píng)價(jià)機(jī)制，不僅培養(yǎng)了學(xué)生健康向上的人格，而且樹(shù)立了自信心，有追求目標(biāo)，從而建立和諧的師生關(guān)系。

綜上所述，教師只要心中有愛(ài)，手中有方法，信息技術(shù)課堂上與學(xué)生融為一體，輕松為學(xué)生傳道解惑，就能構(gòu)建和諧師生關(guān)系，培養(yǎng)出21世紀(jì)信息技術(shù)小達(dá)人。

（作者單位：廣州市增城區(qū)富鵬小學(xué)）