遵循奧爾夫音樂教育原則，培養小班幼兒的音樂節奏

提高幼兒音樂素質，節奏感的培養是一個重要內容。節奏是音樂的生命，是音樂生命力的源泉，是音樂的骨骼和靈魂，對節奏的感受和表現是兒童音樂教育的重要內容。怎樣把奧爾夫音樂教育體系同我園音樂教學相結合，從節奏感培養入手，提高幼兒音樂素質，我在小班的音樂教學中做了一些嘗試。

一、培養幼兒聽的興趣，養成聽節奏的習慣

孩子剛一入園，聽音樂的水平不大一樣。當聽到我彈琴，有的孩子就圍在琴的周圍哼唱或自由舞蹈；有的孩子叫喊著、笑鬧著，好像根本沒有感到音樂的存在。根據幼兒發展水平，我決定從聽音樂做走、跑、立、停等動作開始，培養幼兒聽音興趣和習慣。

首先，我和他們一起做《聽鼓聲走》的游戲，當幼兒有了初步的音樂延續與終止及快慢感受后，我把《聽鼓聲走》換成《聽音樂走》，我請孩子們根據音樂變化和自己的想象自由地做動作，在這些輕松、愉快的游戲中，幼兒音樂感受力不斷提高，對活動的興趣也日益濃厚，想用動作等方式表現音樂的欲望逐步開始強烈。

當幼兒發現音樂中有講不完的故事、說不盡的樂趣，他們就學會了自覺地傾聽音樂并感受音樂的節奏。

二、培養幼兒感受與表現節奏的快慢

經過前一階段訓練，一些感受力強的幼兒能夠體會到節奏快慢的不同，可是，一些樂感較差的幼兒隨著音樂快慢走總是不合拍，針對幼兒具體情況，我組織了一次音樂活動《大鞋小鞋》活動，目的是感受音樂快慢，學會聽音樂快走慢走。活動中，我請幼兒穿著爸爸的大拖鞋走，孩子們拖拉著大拖鞋當然走不快。我給幼兒放慢的音樂，孩子們緩慢的行走節奏很自然地與他們聽到的音樂節奏統一起來。接著，我請幼兒把娃娃的小鞋套在手指上，隨快的音樂“快走”。活動后，我趁熱打鐵，和孩子們玩《開汽車》、《快跑和慢走》、《學樣》等節奏游戲。通過游戲，他們慢慢懂得像跑一樣的節奏快，像散步一樣的節奏慢，像火車慢慢停下來的節奏是漸慢的，像火車慢慢開動起來的節奏是漸快的。游戲中，幼兒用身體動作來表現節奏的快慢變化，提高了幼兒感知節奏的質量，同時發展了腦與身體之間的協調能力，使幼兒動作的韻律性增強。從而發展了幼兒節奏感受力與表現力。

三、培養幼兒感受與表現音樂節奏的強弱

幼兒對聲音大小的感覺，都有許多生活經歷。例：我帶孩子們去參觀工廠，在離工廠很遠的地方，我問：“小朋友，你們能聽見什么聲音？”“機器的聲音。”“你聽到的聲音大嗎？我們怎樣做聲音會越來越大？”“我們往工廠那兒走，聲音就會越來越大。”我接著問：“你在哪里聽到過這種越來越大的聲音呢？”秦濤說：“那天，飛機從幼兒園頂上飛過的時候，我聽見飛機的聲音越來越大，后來飛機飛走了，聲音就越來越小了。”許多幼兒發言后，我和孩子們總結出：越來越大的聲音叫漸強，越來越小的聲音叫漸弱。生活中還有許多聲音從開始到結束大小不變，有的聲音是一會兒大，一會兒小。

幼兒能辨別節奏強弱變化后，我啟發幼兒用拍手的方法表現各種有強弱變化的聲音。盡管孩子們都能準確表現，但對強弱變化的認識和表現還很不夠。這時，我便開始訓練幼兒根據特定信號通過動作、繪畫等方式表現節奏強弱。我出示五個一個比一個大的藍色方形積木，請幼兒觀察后，啟發他們：“你能用拍手的方法表現出，這一排一個比一個大的玩具嗎？”丁書睿等一些能力強的幼兒馬上準確地拍出了五個漸強音。一些胡亂拍手的幼兒聽到后便開始模仿。當我請孩子們集體拍一遍時，我高興地聽到全班幼兒準確的拍手聲。在幼兒表現實物的基礎上，我把實物換成圖片，后來又換成音樂符號，請幼兒根據不同內容表現節奏重復與變化。

經過一段時間練習后，我啟發幼兒用繪畫、舞蹈動作等方式表現事物的變化與音樂間的關系，培養幼兒的音樂想象力與創造力。通過漸強、漸弱節奏教學，幼兒學會了根據圖形表現音的強弱，當我把表現音強的圖形按有規律地大小變化排列起來，孩子們對節拍的接受力大大增強。

四、訓練幼兒準確模仿記憶基本節奏型

培養幼兒準確模仿節奏，并非一日之功，通過學習與實踐，我找到幾種比較有效的訓練方法。

1.自然的語言節奏模仿訓練。幼兒在來園以前，都有語言學習經歷，在學語言的同時，他們從成人那里學會了各種語調和節奏，從中我受到啟發，我把幼兒無意中講的節奏感強的話錄下來，讓其他幼兒模仿，以此發展幼兒聽力和模仿力。另外，我通過有節奏的語言對話訓練幼兒。

2.學習節奏兒歌，如符點音符兒歌。以四分音符、八分音符為主的兒歌《團結起來力量大》；還有一些綜合性較強的兒歌《大公雞》等。另外，幼兒所學的歌曲，都可讓幼兒通過聽樂曲按歌詞節奏拍手，來訓練幼兒記憶節奏型。

3.通過游戲鞏固節奏型。如游戲《敲門》《對暗號》等孩子們都比較喜歡，特別是當我設置一些神秘情景后，一些膽怯的幼兒也能較主動地參與節奏的示范與模仿活動。

五、在打擊樂活動中培養幼兒節奏感

小班打擊樂活動重點是培養幼兒對打擊樂的興趣，當我教會孩子們唱第一首歌《我愛我的幼兒園》，我就發給孩子們各種打擊樂器，讓幼兒為自己的演唱伴奏。那時孩子們的表現完全是隨心所欲，我從他們的眼神中，感到了孩子們的天真與自信，我對他們的要求是，聽清音樂的前奏與結束，歌曲結束時，誰的樂器也不能有聲音。循序漸進，我要求幼兒按歌詞節奏，給一些速度較慢的歌曲伴奏，并訓練幼兒根據音樂強弱特點伴奏。經過一學期的學習，我班幼兒已經能分成兩組進行簡單合奏。

音樂是聲音與情感藝術。培養幼兒音樂能力，必須引導幼兒多聽、多想、多進行情感體驗，多表現。幼兒節奏訓練要與唱歌、跳舞等其他音樂能力同步，注重幼兒興趣的培養，才能全面提高幼兒音樂素質。

（作者單位：江蘇省常州市武進區湟里中心幼兒園）